如何掌握詞匯探討論文

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摘要：詞匯教學歷來是英語教學的一個重要組成部分，是構成語言的“建筑材料”，是語言表達意義的主要單位，在語言學習中起舉足輕重的作用。但一直以來教學效果并不理想。以下就詞匯的特點做個簡單分析：

關鍵詞：英語詞匯教學；方法

1詞匯的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。詞匯是學生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數量大，而且非常活躍，隨著人類社會不斷地發展變化，語言也不斷發生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），specialeconomiczone（經濟特區），realwoman（淑女）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現象更加普遍。如：runsontheboard:successes;achievement.(口語)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能），eyeball（觀察），cowboy（莽撞鬼/標新立異的人），Catchyoulater!（再見！）clone（克隆/復制品）等。（3）英語大量吸收了外來詞。如：elite（優秀的團體，精華，杰出的人物）是來自法語,kung-fu（中國功夫）來自漢語,judo（柔道）來自日語等。

2詞匯的基本構成

2.1復合法

兩個及兩個以上的詞按一定的順序排列構成新詞的方法叫復合，構成的詞為復合詞。英語中大量的新詞是由原有的詞復合而成的，在講解這類詞時，教師可以將各組成部分分開來講。例如water/fall(瀑布)，flower/pots(花盆),eggshells（蛋殼）,homelife（家庭生活），homesickness（思家病）,firebiegade（消防隊）在詞匯教學中使用復合法，主要是通過了解復合詞和各部分的含義，擴大詞匯量；同時也使單詞記憶更加貼近生活，增加學習的樂趣。

2.2派生法

派生詞綴加在一個原有的單詞上構成一個新詞，叫做派生詞。根據詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性；后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、詞根等基本構件，單詞記憶會更加科學高效。這里列舉一些構詞力強且廣泛使用的詞綴。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“單－”，“－”。如monotone(單調)，monopoly，monarch，uniform，unicellular(單細胞)。如ex－，e－，表示“離開，分離”expel，exclude，expatriate(驅出國外)。再如trans－，表示“橫過，貫通”transparent，trans－mit，transport雖然英語詞匯量大，但詞綴的數量卻是有限的。在教學中教師要幫助學生熟悉詞綴，同時要求學生自己也要善于總結歸納。

2.3轉換法

轉換法是現代構詞方法中最為簡便的途徑。即不改變詞的形態使詞從一種詞類轉化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。例如，名詞變動name(名字)變成name(命名)，water(水)變成、water(澆水)。動詞變名詞function(運轉)變成function(作用、功能)。study(學習)變成study(書房)。形容詞變動詞humble(謙恭的)變成humble(壓低…的身份)。這類轉換在英語詞匯中很多，教師應要求學生在記憶單詞時加以注意。

3詞匯教學應注意語境的使用

學生在閱讀中遇到生詞時。總是習慣性地借助字典來解決問題。字典的使用能很快讓學生了解單詞的意義和用法，但是這樣給人以假象，即詞匯學習就是掌握一個一個孤立的詞語以及它們的意義。實際上詞與詞之間的關系對單詞的記憶和理解起著十分重要的作用。Agoodeyefordistance（能望到遠處的好眼力）、haveasharpeye（有敏銳的目光）,tohaveakeenear（聽覺靈）,tohavealoosetongue（有敏捷的口才）,tohaveabittertongue（神經錯亂）,heateanotherbowl（他又吃了一碗飯菜）,hecarriedawayabag（他扛走了糧食）,heisapoorcreature（他是個可憐蟲）從語境中學習新詞匯，是發現新詞匯最有效的途徑。

4詞匯的搭配

主要包括動詞與介詞的搭配，形容詞與介詞的搭配，名詞與介詞的搭配，與慣用法相關的動詞與副詞、名詞與形容詞的搭配關系等。Lookinto(調查)，standupto(經受得住),getalongwith(相處),getacross(被理解),set.....before......(把.....放在.......之前),fill....inon(為.....提供.........的消息),let.....infor…(使......陷于........)等等.這些搭配紛繁復雜，千變萬化，是產生詞匯和語法錯誤的主要原因，教師應引導學生掌握和積累。

5詞匯的特殊用法

我們常見的yousee,youknow,Imean,等過渡性用語，語言學家把這樣的用語稱為“語言性習慣用語”，如商店里營業員用的CanIhelpme?車站售票說的Singleorreturn（單程還是來回）?咖啡店里服務員的Blackorwhite（咖啡加不加牛奶）。酒吧招待員的Whiteorred(白酒還是紅酒)，等等，還有這些nottoletsleepingdogslie(惹事生非)，nottohaveadog’schance(毫無機會)，aslydog(暗中尋歡作樂的人)，alucklydog(幸運兒)，tobetopdog(處于支配地位)，tobedog-tired(累壞了的)，aboneofcontention(爭論的原因)

綜上所述，由于英語詞匯所具有的特點，詞匯教學在聽、說、讀、寫、譯各個教學過程中起著越來越大的作用。教師靈活有效的教學方法不但能夠充分調動學生學習的積極性，提高英語學習興趣，而且能夠提高詞匯教學的質量和效率，有利于大學生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善。掌握英語詞匯的多少，直接影響學生的聽、說、讀、寫、譯諸能力的發展與提高，有效地進行詞匯教學能提高學生的英語水平，也更有利于整個英語教學質量的提高。超級秘書網：