外語教育技術在大學英語課堂中的應用

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一、外語教育技術

所謂外語教育技術，并非字面意義上的具象技術實體，而是指在外語教育實踐過程中，以教學信息技術為主要手段，以教育學、心理學和語言學等知識為重要理論指導，通過不斷提高教育者和學習者的教育信息素養，創造和使用各種技術性外語教育資源，不斷優化教學過程，進一步提高外語教育效率和學習績效的方法或探究性活動。其核心是整合以外語為內容的教學技術知識。從本質上說，外語教育技術是將教育技術和外語教育的基本理論全面結合起來的一種跨學科教育手段，也是一種將現代信息技術與外語教育全面結合起來的教學方法及手段。但外語教育技術不僅是一種技術手段，更是一種語言教學的研究方法及范式，是創造、使用和管理外語教育資源和教學過程的實踐活動。外語教育技術的研究對象并不是技術本身，而是外語教育理論及方法等。作為一種“高速度、高效率、高性能、高體驗”的教學方式，外語教育信息技術的應用極大豐富了課堂教學內容，提高了教學效率。隨著社會經濟不斷發展，外語教育內容也在不斷發生變化。計算機技術開始操控外語教育，人工智能技術、3D打印、慕課（MOOC）、大數據、電子教科書、游戲化、翻轉課堂和移動學習等，以不可阻擋之勢撲面而來，極大提高了我國外語教育的質量。

二、外語教育技術發展概述

隨著社會不斷發展，外語教育技術也在不斷更新。傳統教育技術已不適應當前教育教學的需要，各種新的外語教育技術在大學英語課堂教學中得到廣泛應用。當代外語教育技術最明顯的特征是利用多媒體進行大學英語課堂教學。所謂多媒體教學，是指學校教育者利用各種音頻、視頻、圖片等形式展開具體教學工作，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率等。目前，多媒體技術在大學英語課堂上的應用非常頻繁。教師利用電腦制作相應課件，并借鑒網絡上的有利材料，豐富自己的課堂教學內容，提高備課及教學效率。其中，翻轉課堂在當前大學英語課堂教學中應用較為廣泛。所謂翻轉課堂，是指大學英語教育者要積極調整課內外學習時間，將學生放置于教育活動的中心位置。教師不再利用課堂時間教授教材內容，而是給學生布置一定的任務，讓學生在課堂上更專注于項目學習，而課后進行自主學習。同時，作為新近發展起來的教育技術，微課以視頻為主要載體，主要記錄教師在課堂內外教育過程中圍繞某個知識點或教學環節等展開的教學過程與學習過程，對提高課堂教學效率具有十分重要的意義。外語教育技術的應用，使信息資源、信息方法與學科課程的內容、教學形式、教學方法等實現最優化融合，成為與課程內容和課程實施高度和諧的有機組成部分。

三、外語教育技術在大學英語課堂中的應用研究

外語教育技術的運用使學習者接觸到目的語使用的虛擬或真實環境，提高學生的語言學習效能，有效降低或減少語言學習中的石化現象。隨著社會經濟的不斷發展和信息技術的不斷進步，我國教育教學的水平不斷提高，教學方法也在進一步優化。多媒體教學技術、翻轉課堂、微課、微課件的開發與推廣、泛在學習正在成為數字化學習發展的新潮流。作為外語教育的重要方式，筆者將這些數字化的教學方式歸類于“外語教育技術”。下面，筆者將對多媒體英語教學技術、“翻轉課堂”以及“微課”進行深入分析與探討。

（一）多媒體英語教育技術

多媒體輔助外語教育，是指通過各種媒體和技術的綜合利用，對外語教與學的信息進行儲藏、加工、傳播，從而達到外語教育與學習的最優化過程。多媒體具有豐富的表現力，其運用于外語教育的優勢顯而易見，符合學生身心發展需要。多媒體英語教學技術的使用，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，使他們以更加積極的姿態投入學習過程中，大大提高了學習效率。首先，多媒體教學技術的使用，進一步優化教師的教學方法及手段。多媒體技術可以將圖像、視頻以及聲音等多種方式集于一體，將課本教材中單調枯燥的文字內容，通過更為形象逼真的方式表達出來，使教學過程圖文并茂、聲情并茂，營造良好的課堂教學氛圍。其次，多媒體英語教學技術的使用，使教師的教學知識與能力等獲得較大提升。在有限的課堂教學時間內，多媒體技術使教學內容增多，教學重點突出，提高了教師教學效率及學生學習效率。最后，多媒體英語教學技術使學生處于一種近乎真實的語言環境中，有利于學生語言能力的提高。例如，在學習TheMiddleEastBazzar一課時，為了讓學生對課文有更直觀、形象的了解，筆者搜集了中東市場的各種短片，既提高了學生的學習興趣，又提升了學習效率。

（二）“翻轉課堂”應用研究

作為一種新型教學技術，“翻轉課堂”教學模式建立在現代化教育基礎和互聯網基礎上，改變了傳統“教師講課、學生聽課”的教學模式。翻轉課堂通過“課前觀看視頻、課上討論互助”的教學模式，優化了教學流程，提高了英語課堂教學的效率。首先，教師必須根據大學英語課堂教學內容，編制或選擇內容合理、短小精悍且趣味性強的視頻。其次，教師要認真設計課題討論的內容或論題，使每個學生都積極主動地參與到課題討論中來。最后，要加強對學生課前預習和課堂討論過程的指引，保證各個教學環節的順利開展。目前，在我國大部分英語課堂上，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的促進者。學生課前預習后，在課堂學習過程中提出自己不懂的地方，進行談論、尋找答案，教師要給予必要支持。在這個過程中，學生成為課堂學習過程的“主體”，專注于疑難問題的解決，從而對教學內容形成更深層次的理解。

（三）“微課”應用研究

作為一種新近發展的教學技術，“微課”在當前大學英語課堂教學中應用越來越廣泛。與普通課堂教學不同，微課程指教學時間較短、教學內容或主題明確的、以短視頻或聲音講解為主要形式的教學模式。微課程授課的主要特點如下：第一，知識教學模塊化；第二，授課要求靈活化；第三，授課話題生活化、實用性高。這種教學方式彌補了傳統教學方式的不足，能有效提高大學生自主參與英語學習的積極性，與當前促進大學生全面發展的目標相一致。微課教學方法主要由三個部分構成。首先，片段式學習法。教師將復雜的學習內容編制成一系列簡短的學習片段，且片段內容針對性強，易于學生理解和接受。這種“化整為零”的教學模式，極大減輕了學生學習的壓力及認知負擔，充分調動其學習的積極性。其次，互動式學習法。在課堂討論過程中，教師要給學生提供學習視頻及其他必要指導，促進師生互動；學生也可以制作并分享自己的微課程視頻，介紹自己的學習經驗等，積極參與英語學習。“微課”教育技術的使用，對當前大學英語的課堂教學發揮了至關重要的作用。在微課教學過程中，教師必須注意把握課程教學的主次，明確學習重點。此外，還要從學生角度出發，保證教學內容的合理性等。授課過程中，為提高學生英語綜合能力，筆者往往采用微課教學方法，既精簡了知識體系，又提高了知識學習的針對性，有利于從根本上提高學生的英語技能。通過以上分析不難看出，多媒體教學技術、“翻轉課堂”教學模式及“微課”教學對當前我國大學英語課堂教學的順利開展、教學效率的提高等都具有積極的促進作用。但是，這些新型教學手段是在傳統英語課堂教學模式基礎上發展起來的，是補充性的教學手段，并不能完全替代傳統的課堂教學模式。因此，要把傳統教學手段和這些教學技術有機融合起來，選擇適合學生發展的教學手段。

四、結語

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和經濟全球化進程的不斷加快，國家間的交流也愈來愈密切，涉及的范圍也愈來愈廣泛。作為國際通用語言，英語的學習受到國內人士的廣泛關注。同時，大學英語課堂教學的開展以及教學效率的提升也成了當前比較熱門的一個議題，提高大學外語教育技術是當前大學英語教育工作者的重要任務之一。教學實踐充分證明，外語教育技術不僅是技術，而且是一種技術語境下的課程設計的實踐、經驗和方法，是一種全新的外語學科教學論。相關教育工作者應加強研究，不斷優化英語教學技術及手段，力求為社會發展輸送更多專業性人才。

作者：李艷 單位：內蒙古財經大學外國語學院