農村留守小學生英語學習現狀研究

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一、總體現狀

農村剩余勞動力向城市轉移是工業化、城市化發展的必然結果。從世界各國發展的歷史觀看,現代化進程往往伴隨著大量的人口轉移。留守兒童就是中國城市化現代化過程中產生的一個特殊群體。湖北大學學院心理學專家嚴福梅教授對留守兒童的下的定義是：由于父母雙方或一方外出打工或經商而留守在家，由祖父母或者其他親人代為撫養的孩子。這些孩子一般小于16歲，處于身心發展的重要時期。盡管國家已經不斷的加大了對于農村教育的投入,但是農村的經濟發展相對緩慢,對于教育的重視程度也不高,農村的教育水平與城鎮相比依然存在較大差距。近幾年我國進一步發展，與國際社會接軌，經濟、政治也飛速發展，英語作為一門世界型的語言，在我們國家發展中也顯得尤為重要。近幾年，農村英語教學也在不停的研究和發展，但是由于各種原因，效果還是不明顯。

二、農村留守小學生英語學習存在的主要問題

1.學習的目的和價值欠明確。

在中國傳統教育觀念中，廣大的農民認為要走出大山，要為社會做貢獻就必須讀書學習知識，要擺脫一輩子務農的現狀也必須讀書學習知識，認為考上了大學就能分配工作，有個鐵飯碗。隨著教育體制的改革，國家取締了對大學畢業生的統一分配政策，大學畢業生需要自謀職業，這樣就導致了很多人學習目的不明確，加上上大學幾年的消費也不算是一筆小的數目，對很多家庭來說是一種壓力，因此導致了“讀不讀書一個樣”的想法。在這種思想的影響下，大部分學生對讀書學習是缺乏上進心的，還有部分家長自己也不想教育孩子，缺乏和孩子的溝通和了解，認為把他放在學校里面就可以受到學校的教育，家庭教育缺失，導致這些學生也不知道學習有何作用，有何影響；再加上對英語這門語言類科目的學習作用不甚了解，覺得用處不大，因此認為學習就是能跟得上，能認識字，能算清楚賬，就可以了，根本沒有必要學好英語。再加上一些條件落后的地方，教育質量跟不上，缺乏會教英語的老師，從一開始就不能讓學生對學習英語產生興趣，導致后期討厭學習英語的情況屢見不鮮。

2.學生自卑心理影響。

我們都知道，留守兒童是存在很多心理問題的，家庭教育單一，遇到問題不能及時的處理和給予幫助，對外面的世界知道得太少，很多學生存在自卑的心理。在他們的內心深處常發出這樣的吶喊：“為什么我不能與爸爸媽媽一起生活？為什么別人能開開心心與父母玩耍而我卻不能？”在英語課堂上，這樣的學生是不積極的，學習很被動，與老師的交流少，課堂上不敢發言，甚至有的學生都不敢面對老師的目光。他們閱讀不敢放開聲音去讀，害怕回答老師提的問題。這樣的問題在留守兒童身上表現的尤為突出。曾經有專家對學習英語的學生進行過調查研究，各個地方，不同學校都存在一個現象，那就是英語成績差的學生，大多都是性格內向、少言寡語的，都有嚴重的自卑心理。在對這些學生進一步調查中發現，有些同學是認為學習英語難，自己沒有能力學習好，因此不愛學；有一些同學也努力過，但是還是不能提高英語成績，因此對學習英語失去了興趣和信心；有的同學認為自己學習成績差，讓同學和老師瞧不起，感到自卑，以至于自暴自棄。通過上面的調查研究，我們可以知道，這些成績差的原因各種各樣，但是總的來說還是因為自卑的原因所導致的。另外，農村教育設施落后，不能給這些農村的孩子創設出學習英語的環境，只是依靠老師的講解，讓學生讀、說、實踐是非常困難的；再加上農村留守兒童的現狀：大部分是跟爺爺、奶奶，外公、外婆或者是其他的親戚朋友一起生活，他們年紀大，對英語知識完全不懂，根本沒有辦法給予學生學習上的幫助，他們溝通方式也不同，難以在心理和思想上給予學生的幫助和指導；再者就是在農村都有各種各樣的農活需要學生放學后去做，在家里學習的時間少之又少；和城里的孩子相比，農村留守兒童沒有其他方式學習英語，遇到困難和疑問不能得到幫助。

3.英語學習興趣銳減。

農村留守兒童學習是沒有多大興趣的，他們更多的時間都花在家庭上，心理負擔重，對學習的認識不夠清楚，讓他們對學習英語感興趣是非常困難的。他們往往在一開始就對學習英語感到有壓力，隨著學習漸漸深入，就完全失去了學習英語的興趣，剩下的就是恐懼，每次英語考試靠猜，考試成績班上倒數，這樣惡性循環下去就會讓農村留守兒童產生厭學情緒，只想跟父母外出打工。這也是農村留守兒童學習的現狀。

4.學習習慣差,學習態度不端正。

還有部分學生調皮搗蛋，父母在外工作，無法及時管教自己的孩子，讓這些學生自己養成了一身的壞習慣，學習從來不做筆記，課后不復習，不能按質按量的完成老師布置的課后作業，或者是完成了也是抄襲別人的作業，這樣的學生就是愛玩，他們在家里要受到監護人的管制，到學校這個大環境就盡可能的玩，他們想“我就是不學習，我就是來玩的”，這種學習態度讓老師們感到頭痛和擔憂。

三、結語

綜上所述，針對農村留守小學生英語學習上存在的主要問題，希望個有關部門提出可行的合理的建議和對策,以促進留守小學生英語學習質量的提高，促進農村小學留守學生的英語教學工作和整體教育工作的發展，從而給留守小學生的英語學習和教育問題提供一些理論和事實依據及實際可行的幫助。

作者：牛潔 單位：鶴壁職業技術學院