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      有效課堂教學模式運用于中職英語教學

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      有效課堂教學模式運用于中職英語教學

      摘要:近幾年來,中職學校在英語教學上取得了很大的提高,但是很多教師仍然更多地注重語言知識的傳授,以教師為中心,而忽略了學生能力的培養。有效課堂教學主要強調以學生為中心,強調知識建構與雙向溝通的教學模式。有效課堂在中小學英語教學中已經得到了非常廣泛的應用,教師應結合中職英語教學的實際情況,將有效課堂引入到中職英語教學中去,切實提高中職英語教學的質量。

      關鍵詞:中職英語教學;有效課堂

      一、實施有效課堂教學模式的背景

      近年來,為了踐行以人為本的教育理念,全面提高中職學生的綜合素質,中等職業教育的教育觀念發生了較大改變,不僅要為社會培養技術精湛的技能人才,也需要加強他們的文化課教學,使他們既要有專業能力,也具有一定的社會文化底蘊,中職英語教學比過去有了很大的進步。但現實是中職學校文化課、專業課、實踐課的課時都有一定的比例,專業課占主導地位,這就導致英語課時緊張。中職英語教師為了完成教學任務,都采取傳統的以教師為中心的教學模式,缺少課堂互動,英語教學課堂效率低。針對中職教學實際情況,加快中職教學改革,在中職教學中實行“有效課堂”教學模式,在課堂上通過開展各種各樣的教學活動,切實培養中職生學習英語的興趣,提高他們學習英語的主動性和積極性,實現中職生的全面發展。

      二、在中職英語教學中實施有效課堂的必要性

      (一)有效課堂開拓了新的中職教學思路有效課堂在中小學教學中應用表明,有效課堂確實促進了學生學習能力,實行有效課堂教學可以有效提高學課堂參與度,激發學生學習的興趣和課堂參與度,培養學生合作學習和競爭意識,促進學生學會團結協作意識和處理問題解決問題的能力。因此在實行中職英語教學改革的大背景下,在中職英語教學改革大背景下,在中職英語教學中實行有效課堂教學模式,必定能開創中職教學新的思路,提高中職英語教學的水平。

      (二)有效課堂教學探索了新的教學形式在傳統的英語教學中,嚴重忽略了學習需要小組合作學習,忽略了小組各成員間的語言交流。而有效課堂以學習小組為基本單元開展課堂教學,使中職生在小組學習的大環境下,進行最大程度的小組成員間的學習,從而提高課堂學習的效率,提高中職生英語學習的積極性。有效課堂會在中職中成為一種新的教學形式。我認為中職英語教學有效課堂的基本流程可以歸納為:教師布置預習任務,確定本課目標→小組設計→小組推薦講授→小組合作探究→老師釋疑→當堂檢查練習反饋。

      (三)有效課堂教學模式在中職學校改變了師生角色的定位有效課堂教學模式強調在課堂上需要加強學生間師生間的交流。因此實施有效課堂教學改變了師生在課堂教學中的角色地位。有效課堂理念提倡教師做好導演,學生做好演員,把學生的學習放在更加重要的地位。將導和演做好分離,充分的尊重學生在課堂教學中的主體地位。同時做好以導為前提,演為主體,將課堂留給學生,給學生提供更大的舞臺進行展示,給更多的機會進行交流和溝通,給學生更大的舞臺來展示自己。切實做好師生間的定位。

      三、如何把有效課堂教學模式運用到中職英語教學中

      (一)轉變教學觀念,加強課堂上的師生互動在教學中要尊重學生的主體地位,讓學生在課堂上要進行高效的互動,從根本上克服傳統課堂教學的弊端。在傳統的課堂教學中,老師主講學生主聽;師生間的互動只是老師到學生;課堂反饋不及時;學生被逼迫學習,老師逼迫學生學習的境況等扼殺了學生的思維,限制了學生的創造性和創新能力的培養。教師要遵循一切為了學生,為了學生的一切的宗旨。在有效課堂中通過師生角色的轉變;同時把問題前置、學習前置;運用自主、合作、探索教學方法和展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展等四種形態,實現教師真正地關注學生,與學生共成長。

      (二)讓學生明確教學目標,落實課堂“節節清”教師在課堂教學中要做到一切以學生為中心、把實現教學目標放到核心位置。在課堂教學中要做到更加注重學情和師生關系。從班里的最后一名抓起,要做到人人都學會。抓住一個知識點要“無限”放大,形成上掛下聯,左顧右盼。老師要每節課都注重學生學習能力的培養,同時要培養學生的思維能力、運用語言的能力,提高英語課堂的教學效率。把英語課堂變成高效課堂。在課堂上,學生要把肯學、想學、會學成為課堂的常見元素。圍繞當堂教學目標,落實“節節清”。該掌握的要課上掌握;該會運用的,要課上會用;該達標的的要立當堂過關。

      (三)中職英語教師要改變傳統的教學方法,打造以學生為本的課堂中職英語教師要在課堂教學中要積極改變傳統的教學行為,轉變學生被動的學習方式。課堂教學重點放在引導學生通過小組來學習,做到獨自學習與小組合作學習相結合。鼓勵學生學會獨立思考,培養合作探究的能力。通過小組展示實現交流、通過小組間的相互糾錯達到教學的優化、通過教師的點撥實現課堂的升華、通過開放小組間的開放討論來實現知識的拓展。教師在有效課堂教學中,要充分發揮教師在課前進行預習交流、分配任務;課中進行合作探究,展現拔;教師在課堂教學之中進行穿插鞏固、當堂達標。教師課堂教學中要充分調動學生,能夠讓大多數學生參與。通過實行有效課堂模式,切實做到有效課堂、高效課堂。

      (四)有效課堂同樣需要加強課堂管理在有效課堂中,教師要充分扮演好以下角色:引導者、開發者,加強教學管理特別是課堂管理是實現有效課堂,進而提高教學效率。課前教師要認真備課,與學生合作做好導學案,讓教案學案成為學生學習的指南針;同時指導學生在課前做好預習,通過師生雙方的精心準備,課堂教學一定能夠做到有備而來。課堂上教師一定要進行學情調查、然后把問題匯總,解決教學中的針對性問題,根據問題再進行精講點撥,點出關鍵問題,再當堂進行檢測。課后教師也需要做好課后反思,促進自己的專業發展,學生要做到課堂問題的節節清。對于疑問,首先要請教同學,然后再請教老師,完成教學任務,實現教學目標。

      四、結語

      作為從事多年中職英語教學的教師,探索一種能夠培養學生學習英語的興趣、提高他們的學習能力是我們不可推卸的責任。為了實現這個目標,我會繼續努力。在教學中繼續實施有效課堂教學模式。

      參考文獻:

      [1]白繼珍.合作學習在中職英語課堂教學中的應用研究[D].華東師范大學,2010.

      [2]孫莉.中職英語教學中實施合作學習的研究[D].蘇州大學,2010.

      作者:王緒玲 單位:棗莊科技職業學院高級技工部

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