合作學習運用在體育生英語教學管理中

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[摘要]伴隨著素質教育的不斷推進，在教學管理結構中積極應用合作學習，不僅能提升學生的學習效率，也能進一步優化其對于英語知識的內化能力。對于體育生來說，要想獲得有效的學習效果，就要結合其基本學習特征，建構貼合其發展需求和特征的教學管理模式。本文從體育生英語教育的研究背景出發，對體育生的學習特征進行了簡要分析，著重探討了合作學習模式在體育生英語教學管理中的應用，旨在為教師提供有價值的教學建議，以供參考。

[關鍵詞]合作學習；體育生；英語教學管理；特征；應用

合作學習是一種借助小組學習，提升小組成員學習效果和基本學習興趣的教學引導機制，教師在運行合作學習教學模式的過程中，要將學生的學習訴求作為最基本的學習要求，建構思維發展和動手實踐相結合的教學課堂，并在教學管理和教育評價中，建構多元化評價模式，以保證教學效果的最優化。

1合作學習在體育生的英語教學管理中的應用背景

在體育生英語教學管理中，多數學校沿襲的還是傳統的教學模式，以教師為課堂中心，利用精讀教學以及語言知識總結性授課為主，學生的主體地位很難得到體現。加之體育生課程學習更多注重的是實踐性專業理論，英語甚至淪為“輔助科目”。在實際教學結構建立的過程中，學生的學習積極性得不到有效的激發，教師和學生之間也缺乏必要的互動，學生在英語學習過程中得不到有效的學習效果。正是基于此，需要在體育生英語教學結構中滲透相關知識和必要的教學內容，切實維護教學模式的實效性，以培養學生綜合水平為目標，積極落實不同的教學機制和手段。合作學習能在提高學生思維發散能力的基礎上，確保實踐合作共享，也能進一步優化學生的學習興趣，建構系統化的教學改革維度。

2體育生學習基本特征分析

相較于普通學生而言，體育生的學習特征較為特殊，教師要針對學生的基本特征建構更加有效的教學機制和教學框架。首先，體育生的英語專業水平較差，層次也較為分明，由于體育生在學習過程中會花費大量的時間在體育專業課程的練習上，相關文化課的時間被延誤，加之多數體育生在學習過程中，也更加投入于專業課程，自身對于英語課程的重視程度不足，也就導致整體體育生英語學習的能力和學習動機都不盡如人意。其次，體育生在日常學習過程中，由于理論課程的時間較為松散，學生沒有更多的時間建立學習習慣，在學習技巧掌握的過程中，也出現特殊性和局限性，長此以往，就會對學生的學習態度以及學習理念產生不良的影響。體育生平時投放在英語專業課程方面的時間較少，英語水平普遍較低，這也是導致學生學習信心不足的主要癥結。最后，從心理學角度分析，體育專業的學生是右腦優勢，學生的學習狀態也是更加傾向于整體性學習以及運動性學習，教師只有充分掌握了學生的學習特征和基本狀態，才能在提升學習動力的基礎上，保證學生的學習效果。而合作學習能有效地滿足體育生的學習需求，充分發揮其合作優勢以及合作潛力，將英語課程學習轉變為組合項目，在調動學生學習積極性的基礎上，進一步優化學生和教師的互動，提高體育生的綜合英語水平。

3合作學習在體育生的英語教學管理中的應用路徑

在體育生教學機制優化的過程中，要積極落實有效的教學維度，充分發揮合作學習的教學優勢，結合學生的實際學習特征，不僅要保證分組合理化，也要對教學目標和教學任務進行有效地細化，在利用復合性活動的基礎上，將理論知識的多元化和復合性融合在一起，真正踐行合作學習的基本要求，保證教學維度和教學結構之間形成最優化的教學尺度。（1）體育生英語教學管理中利用合作學習實施特色教學合作學習是針對學生實際學習需求而建立的教學模型，在教學結構中，要保證歸屬感、學習力量以及自由式學習模式得到有效的落實。值得一提的是，在合作學習理念中，任何學生的學習需求都能得到有效滿足，并且充分發揮學生的學習積極性和主觀能動性，在小組學習模式建立后，發揮不同學生的不同特長，能在優化教學效果的基礎上提高整體教學質量。在實際教學機制中，教師要充分了解學生的學習訴求，結合學生的學習特征建構具有針對性的合作小組，最大限度地運行因材施教的教學機制，建構特色化教學體系，真正從體育生天性好動的學習本質出發，利用運動性教學理念以及教學機制，保證學生的學習內容和專業之間形成更加有效且形象化的教學維度。

第一，教師要進行教學對象的分類，并且優化教學任務的分配效率。除了要充分了解學生的學習動機，也要對學生綜合能力的培養建構更加細化的指標，除了傳授基本英語知識外，也要積極滲透體育英語，要保證學.esteachers.com第6期（總第078期）2017年6月生綜合素質的優化，實現專業體育教育和英語教育的完美融合。第二，教師要結合學生的學習訴求，架構認知精制原理，將信息匯總在一起，然后利用信息維度和信息管理模型，提取英語知識之間的溝通和聯系，對學習資料進行有效地重組。值得一提的是，之所以建構多元化合作學習模式，就是為了在課程中滲透不同的教學內容，添加并開發更加貼合學生需求的英語知識。在精制教學理論中，學生的學習興趣能得到充分挖掘，學生需要向他人解釋相應的學習內容，這也是教學工作落實到位以及生活實踐完整的重要體現。也就是說，在實際教學結構建立過程中，教師要將學生進行有效地分類，然后根據統一的教學話題展開討論，提高學生的參與度，根據學生的學習特征建構學習框架，利用不同形式的討論以及合作教學展示，確保學生能更好層次地理解課堂結構中的學習愿望以及學習興趣點。（姜月梅，2015）第三，在教學理念建構和延伸的過程中，要想從根本上提高教學活躍度，就要充分發揮學生的專長和學習特征，將體育教學模式進行有效延展和變形。教師也要將合作學習和體育維度融合在一起，借助體育英語賽事、體育英語報道等提高學生的學習興趣和課堂參與度。也就是說，在實際及英語教學模式中，教師要積極落實更加有效的教學層級結構，確保課堂教學中學生的積極性能被有效地調動起來。（2）體育生英語教學管理中利用合作學習落實合作理念要想從根本上踐行合作學習的教學模式，就要針對實際教學維度和教學理念展開細化處理，建構不同的合作學習模式，以優化整體管控維度。

其一，要積極建立師生合作學習模式。合作學習基本理念中，要求教師以課堂教學為基礎，積極落實教師為主導、學生為課堂主體的教學維度，而正是基于此，學生要將教師的啟發和自主學習結合在一起，切實落實相應的教學指標。在教授新課程時，教師要充分整合學習指標，將預習內容落到實處，以保證學生更快地掃除學習障礙。在課程教學理念中，教師要圍繞課堂教學習慣，積極落實英語教學內容的定向管理。教師要對學生的學習效果和基本學習內容進行細化總結，以保證學生的學習態度和學習成果能得到有效優化，在優化總結規律以及學生點評機制的有效性方面，提高學生和教師之間的系統性發展。其二，要積極建立學生之間的合作互動，學生在分組學習中要充分發揮自身的特長，利用切實有效的合作關系，對自身的學習動機進行深度挖掘和綜合管控。學生在小組合作模型中，能明確基本的學習子目標，利用不同的學習理念和學習態度，建構切實可行的學習態度和學習機制，積極挖掘學生的思維火花，確保不同的預習情況以及工作模型得到有效落實。

另外，借助小組合作學習，學生能夠建立更加有效的互動，提高小組之間學習維度和有效性的升級，并且積極踐行相應的教學活動。在合作模式建立的過程中，學生通過討論和分析提高自身價值。值得一提的是，正是由于體育生的學習特征較為突出，教師可以對教學內容進行有效改善，將課本轉化為劇本，要求學生用英語演繹出來，或者是將英語知識和體育活動聯系在一起，調動學生的學習興趣和積極性。其三，要積極建立更加有效的師師合作，基于合作教學的基本教學模式。教師要在備課過程中進行知識共享，確保相關學習模式能真正貼合學生的實際需求。教師在制定教學目標和學習規劃的過程中，也要有效地借鑒相關教師的教學維度，建構更加貼合實際學習訴求的學習框架，利用教師之間的合作調整課程目標值，以實現英語教學水平的最優化。（鄒舒遠、余志科，2014）（3）體育生英語教學管理中利用合作學習優化教改效果在實際教學機制轉變的過程中，學生的學習積極性和學習維度能得到有效管理，確保合作學習中不同教學技能得到有效處理，從而真正享受到學習的快感。教師在設計教學流程的過程中，要將教學設計和教學反饋都應用在學生學習需求分析的基礎上，結合學生的實際情況建構具有實踐性的教學維度，并在合作互動的學習中，實現師生互動的升級，確保長期教學目標和近期教學目標的融合，以提升整體教學合作效果的最優化。除此之外，教師要積極落實更加系統化的測試評估體系，針對素質教育的實際教學效果和評估手段分析體育教學的實際價值，從而提高學生的自控能力和英語表達能力。

4結語

總而言之，英語是一門實踐性較強的科目，需要教師結合體育生的實際學習訴求和學習特征建構更加動態化的教學模式，切實維護教學理念中主動參與的教學實踐機制，為體育專業學生的發展和效果優化提供更加有效的學習建議，借助更加高效的學習辦法，挖掘學生自身的優勢，在調動學生積極性的同時，確保教學互動模式和教學管理機制之間形成更加有效的教學橋梁，從理念出發，切實維護教學模式和基本教學框架。只有創設更加有效的合作學習機制，落實合作教學理念，才能在一定程度上保證體育生英語水平的提高。

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作者：馬曉玲 單位：湖北體育職業學院