大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，也就意味著，大學(xué)生需要具備較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)能力，以應(yīng)對社會環(huán)境對其提出的挑戰(zhàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在提升當(dāng)代大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力方面具有重要意義。筆者首先對翻轉(zhuǎn)課堂和自主學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了闡述；其次，對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建中的有效性進(jìn)行了分析；最后，就如何基于翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式這一問題提出幾點(diǎn)建議和意見，以期為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不同，這種教學(xué)模式凸顯了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅改變了既往的教師占據(jù)權(quán)威角色的學(xué)習(xí)模式，而且，作為一種全新的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂為大學(xué)英語教學(xué)的改革提供了新思路和新方法，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該被創(chuàng)新，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要充分的利用好現(xiàn)代化的手段，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。特別是考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性較差的問題，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂這種高互動性的教學(xué)模式融入到大學(xué)英語教學(xué)工作中。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)工作，不僅要自己翻閱資料，而且要對教師準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和消化；在課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生與教師進(jìn)行互動，教師需要對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的錯誤進(jìn)行糾正，而且學(xué)生與學(xué)生之間也要通過小組討論的方式，對某一特定問題進(jìn)行溝通，并將溝通成果分享給全體學(xué)生。這種起源于美國的教學(xué)模式，如今已經(jīng)受到世界各國教育工作者的關(guān)注和重視，甚至有些教師還會在課后通過搭建交流平臺的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而起到豐富學(xué)生知識和改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

2、自主學(xué)習(xí)的概念

翻自主學(xué)習(xí)這一概念是在上世紀(jì)80年代初才被引進(jìn)到外語教學(xué)領(lǐng)域中的。自主學(xué)習(xí)能力，主要指的就是，一個(gè)學(xué)生能否對學(xué)習(xí)抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及是否具備自主進(jìn)行知識學(xué)習(xí)行為的能力。所以自主學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)為一種態(tài)度，而且表現(xiàn)為一種能力，態(tài)度和能力二者缺一不可。盡管隨著教育學(xué)界對自主學(xué)習(xí)這一概念的研究的深入，許多專家學(xué)者對自主學(xué)習(xí)這一概念進(jìn)行了不同的闡釋，但是總的來講，在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要指的還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，以及教師是否能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升上起到促進(jìn)作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要意義

1、有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有改變英語教學(xué)中教師主體位置與學(xué)生被動位置的，重要特征。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上通常處于領(lǐng)導(dǎo)地位，教師需要做的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生主動分享，所以教師的作用更多的表現(xiàn)為引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中也會不知不覺的受到這種理念的影響，意識到自主學(xué)習(xí)是一件需要深入和自主完成的事情。具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師在課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，而且這些學(xué)習(xí)資料要與課堂內(nèi)容高度契合；學(xué)生在對教師準(zhǔn)備的資料進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)之后，不僅要與教師進(jìn)行溝通，而且也要與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建上的作用很大程度上取決于角色轉(zhuǎn)變所帶來的大學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)能力的提升上。

2、有助于提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代大學(xué)生存在著很嚴(yán)重的學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這不僅是大學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的重要問題，而且是整體大學(xué)生在所有科目的學(xué)習(xí)中存在的普遍問題。而“興趣是最好的老師”，教師如果能夠在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到事半功倍的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間，甚至是教師與教師之間的高效互動，師生和生生在互動的過程中能夠活躍課堂氛圍，營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生的主動能力的表達(dá)也會得到提升，最重要的是，這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、有助于提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和有效性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際上是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)依托，以網(wǎng)絡(luò)終端為載體的一種新型教學(xué)模式。無論是在課前教師的準(zhǔn)備階段，還是學(xué)生對教師所準(zhǔn)備材料進(jìn)行消化的過程，傳播中的噪音都被大大的降低了。信息化的技術(shù)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義，在幫助當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的過程中，甚至有些教師會搭建交流和互動平臺，這種交流平臺的搭建能夠大幅提升溝通效率，也就是提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1、更新知識和學(xué)習(xí)理念

從哲學(xué)的意義上來講，觀念是行為的先導(dǎo)。所以創(chuàng)建大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)模式必須要樹立先進(jìn)的知識學(xué)習(xí)理念，特別是在高速發(fā)展和變化的信息化時(shí)代，無論是作為教育者的教師，還是作為學(xué)習(xí)者的當(dāng)代大學(xué)生，都需要樹立先進(jìn)的知識和學(xué)習(xí)的理念，不僅要意識到知識是不斷更新和創(chuàng)新的，而且還要意識到自己需要肩負(fù)知識創(chuàng)新的重要責(zé)任。具體來講，基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建在知識和學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新上，一方面可以通過加強(qiáng)對教師培訓(xùn)的方式，更新大學(xué)英語教師的教學(xué)理念，讓教育者意識到應(yīng)該在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，凸顯學(xué)生在大學(xué)英語課堂中的主體位置。另一方面，也要注意培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，盡管學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的前提，但是反過來，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。

2、搭建多元化英語學(xué)習(xí)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法對教學(xué)情景的限制，大學(xué)英語教學(xué)工作不僅可以在課堂上進(jìn)行，而且可以以互聯(lián)網(wǎng)為載體開展。在基于翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的過程中，高校和教師需要通過搭建英語學(xué)習(xí)平臺的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，這種交流平臺，不應(yīng)該被局限于校內(nèi)，教師還可以通過電子郵件，QQ和微信等社交媒體，甚至是在微博和知乎上與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于英語知識的交流和互動。在技術(shù)和資金條件允許的范圍內(nèi)，高校還可以建設(shè)自己的信息化教學(xué)智慧課堂，開發(fā)英語教學(xué)軟件，為大學(xué)生創(chuàng)建大學(xué)英語應(yīng)用與交流環(huán)境平臺，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

3、開展大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索工作

在進(jìn)行具體實(shí)踐的過程中，一線英語教師需要秉持著，進(jìn)的教育理念，責(zé)任感和使命感，去幫助學(xué)生構(gòu)建自主英語學(xué)習(xí)模式。在遇到挫折的時(shí)候，教師應(yīng)該堅(jiān)定理念，不斷的在實(shí)際的英語教學(xué)中去進(jìn)行改進(jìn)和完善工作。特別是在英語教學(xué)實(shí)踐工作開展的初期。基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建實(shí)踐會出現(xiàn)各種各樣的問題，包括評價(jià)機(jī)制不夠完善，考核機(jī)制存在問題，實(shí)際操作存在著技術(shù)上的難題，這些都需要教師和學(xué)生通力合作，教師不能因?yàn)榄h(huán)境的艱難而放棄對知識和教育實(shí)踐的探索，在必要時(shí)可以尋求學(xué)校的幫助。

4、有意識地訓(xùn)練大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

在基于翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)機(jī)制的過程中，最終的目的在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和糾正學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，教師需要有意識的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生也應(yīng)該有意識的培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識，糾正自己的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的與自主學(xué)習(xí)能力。比如說，大學(xué)生可以自己制定一個(gè)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，這樣能夠形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閉環(huán)。不僅有助于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革，而且能夠源源不斷的為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體和依托的新型教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂上更加積極，所以在提升大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力上具有重要意義。在具體操作的過程中，需要教育者和學(xué)生們樹立先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)理念，在實(shí)踐的過程中，堅(jiān)持責(zé)任感和使命感，有側(cè)重性地培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提升大學(xué)生的英語實(shí)際水平和創(chuàng)新能力。

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作者:黃茜 單位:中國民航飛行學(xué)院外國語學(xué)院