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      合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)改革反思

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      合作學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)改革反思

      摘要:相關(guān)的文件已經(jīng)有明確的表述,就是要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語原來的教學(xué)模式,突出學(xué)生的中心地位,引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技能,而不是掌握更多的英語知識點(diǎn)。教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,讓學(xué)生可以把學(xué)到的內(nèi)容靈活地運(yùn)用于生活,從而提高學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力。我們從這里可以看出,大學(xué)英語教學(xué)更加側(cè)重于使用合作的教學(xué)方法,以順應(yīng)改革的需要。教師要使用更加科學(xué)的方法,提高教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);大學(xué)英語;改革

      合作學(xué)習(xí)實(shí)際上也是一種集體的自主學(xué)習(xí)。教師要用小組合作的模式,向?qū)W生集中地講解一些內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的依賴和交流。每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)自己的責(zé)任。隨著改革的不斷深入,教師也要更好地利用多媒體工具,組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生樹立合作意識,促進(jìn)他們綜合能力的提升。

      一、合作學(xué)習(xí)理論

      自從教育改革的活動(dòng)實(shí)施以來,為了能讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中積極互動(dòng)和交流,教師們采用了很多合作學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),并根據(jù)他們這個(gè)小組的成績給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種合作模式能夠讓學(xué)生在集體中學(xué)習(xí),從而最大程度上地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)他們自己和小組成員的進(jìn)步。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候,教師一般會選擇三到五個(gè)人進(jìn)行小組學(xué)習(xí),并確定一個(gè)小組長,讓小組成為一個(gè)社會組織。小組成員之間相互交流和學(xué)習(xí)。同時(shí),他們也能在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的成長。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的方法已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用,并成為了主流的教學(xué)方法之一,因?yàn)樗兄茖W(xué)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)包括了心理學(xué)、教育學(xué)、人本主義心理學(xué)等教育理論,能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng),提高學(xué)生的成績。在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生也可以獲得更多使用語言的機(jī)會,從而提高教學(xué)的有效性。這樣,學(xué)生使用語言的能力也能得到提升。學(xué)生的個(gè)體差異性也可以得到尊重,從而降低了學(xué)生的焦慮感,讓學(xué)生的積極性得到提高。合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)的教學(xué)方法。教師可以從學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生加入到某個(gè)小組里面,鼓勵(lì)學(xué)生合作完成任務(wù),突出學(xué)生的主體性,用具體的問題來設(shè)計(jì)教學(xué),提高教學(xué)的效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,并用小組的形式對其進(jìn)行鼓勵(lì)。它主要包括下面幾個(gè)特點(diǎn):首先是小組成員是相互依賴的關(guān)系,形成了一種合作的氛圍;其次是有具體的任務(wù),小組成員的劃分也是以學(xué)生的差距為基礎(chǔ)的。

      二、合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用的必然性

      大學(xué)英語是大學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生只能被動(dòng)地去接受。這樣的課程往往也是比較枯燥的,主要的重心就是教師。在當(dāng)前的英語教學(xué)改革中,教師要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,要從原來填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變成自主式的教學(xué),關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升,讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中掌握更多的知識。這也是大學(xué)英語改革的一個(gè)重點(diǎn)。教師要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,構(gòu)建民主輕松的教學(xué)氛圍,讓師生之間可以進(jìn)行平等交流,從而推動(dòng)英語教學(xué)的改革,提高教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式,順應(yīng)了英語改革的需要。在合作學(xué)習(xí)的模式下,學(xué)生可以有更多發(fā)言的機(jī)會,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以在合適的時(shí)候給學(xué)生一些引導(dǎo),加深學(xué)生的記憶,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生的英語技能可以得到提升。

      三、合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用的有效性

      合作學(xué)習(xí)理論是一種很有效的學(xué)習(xí)理論,它主要就是用小組的形式開展,讓學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)言等活動(dòng)。這樣更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中得到成長,發(fā)展不同層次學(xué)生的能力,讓每一個(gè)人都可以獲得成功。合作學(xué)習(xí)引入到大學(xué)英語教學(xué)中是很有必要的。它能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通,提高學(xué)生的交往能力,讓學(xué)生在合作技能和學(xué)習(xí)能力上都得到發(fā)展。

      四、合作學(xué)習(xí)理論的具體運(yùn)用

      (一)注重學(xué)生對知識的理解

      當(dāng)前,很多教材里面都有讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的光盤,市場上還有許多可供學(xué)生選擇的輔導(dǎo)書。因此,教師應(yīng)該更好地利用光盤和輔導(dǎo)書,讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的語言基礎(chǔ)不一樣,認(rèn)知水平也有很大的差異,所以學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中往往不能解決所有的問題。為此,教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候,應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行下面的活動(dòng)。1.對重點(diǎn)詞語進(jìn)行解析教師先要讓學(xué)生標(biāo)記出自學(xué)中的重難點(diǎn),然后在小組里面進(jìn)行討論,在討論完成之后,每個(gè)小組都要進(jìn)行匯報(bào),說一說自己小組里面還沒有解決的問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在做匯報(bào)時(shí),其他小組的學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真地聽并記下問題。等結(jié)束之后,教師再讓學(xué)生在小組里討論幾分鐘,然后讓每個(gè)小組的成員選擇代表進(jìn)行搶答。為了確保每個(gè)小組的同學(xué)都可以得到發(fā)言的機(jī)會,教師要讓小組里面的同學(xué)輪流當(dāng)代表。2.開展結(jié)構(gòu)辨析活動(dòng)根據(jù)教輔書和光盤,學(xué)生可以對文本主題和寫作方法等內(nèi)容有很詳細(xì)的了解。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)主要的任務(wù)就是要對語篇層次有深刻的分析,還要找出每段中的主題句和一些細(xì)節(jié),像段落之間的連接方法和主題框架,一些重點(diǎn)的詞匯和修辭方法等等。教師可以要求學(xué)生使用補(bǔ)充表格的方法來完成教學(xué)任務(wù)。3.進(jìn)行深層次的理解為了讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)他們在分析、推理和判斷等方面的綜合能力,教師可以開展必要的深層次理解活動(dòng)。在小組活動(dòng)之前,教師應(yīng)該從課文里面找一些有語境的單詞,或者是起修辭作用的句子,讓學(xué)生討論一下。教師要要求學(xué)生掌握根據(jù)文章的主題構(gòu)思語篇的相關(guān)知識,再結(jié)合具體的語境,使用討論的方法來明確語境的含義,或者是語用性的含義,把握作者的態(tài)度。

      (二)注重技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

      教師要讓學(xué)生了解教學(xué)的目的,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),還要針對學(xué)生在語言點(diǎn)、語篇理解方面的問題進(jìn)行集中講解。在解決了課文教學(xué)的障礙之后,教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行下面的活動(dòng)。首先,學(xué)生可概括一下課文。根據(jù)教師的要求,學(xué)生要在上課之前根據(jù)課文的主題使用核心句子寫出課文簡介并記憶下來。在上課的時(shí)候,學(xué)生先在小組里面進(jìn)行交流和表達(dá)。之后,他們可以通過合作寫出一個(gè)完整的課文概要。接著,教師再讓每個(gè)小組在班里進(jìn)行口頭交流。其次是進(jìn)行中譯英活動(dòng)。教師給每個(gè)小組十個(gè)相同的中文句子,讓學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的短語、句型一起合作把它們翻譯出來。學(xué)生可以先獨(dú)立翻譯,然后再在小組里面討論,并形成代表性的譯文。之后,教師可讓相鄰近的幾個(gè)小組進(jìn)行交換,使其根據(jù)教師提供的參考答案和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估。接著,每個(gè)小組之間再寫一些反饋意見,修改自己的譯文。最后是進(jìn)行仿寫。教師可以要求學(xué)生寫一些和課文主題相似的文章,或者是寫作方法很像的文章。課文中提供的信息往往可以讓學(xué)生有很多的思路,使其能更好地借鑒其中的精彩內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。課文寫作的方法也是學(xué)生可以模仿的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間有限,教師可以將其當(dāng)作學(xué)生課下的作業(yè)。在上課的時(shí)候,學(xué)生可以拿著教師提供的修改要求進(jìn)行互相批改,并說出其中的優(yōu)缺點(diǎn)。在下課之后,學(xué)生也可以根據(jù)相關(guān)的意見進(jìn)行修改。教師在批改閱讀后反饋學(xué)生的整體成績。

      (三)注重學(xué)生的交際能力

      首先是要組織小組討論。教師先根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)一個(gè)比較貼合學(xué)生實(shí)際生活的話題。話題應(yīng)該能夠讓學(xué)生更好地理解,還要能夠讓學(xué)生思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。話題應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解課文,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生的邏輯思維能力能得到提升。另外,在開始討論之前,教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白討論的步驟,盡可能地提供一些相關(guān)的表達(dá)方法和詞匯。在學(xué)生討論的時(shí)候,教師也應(yīng)該多巡視一下,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,最后再讓每個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)一下自己的討論情況。教師帶領(lǐng)班里面的同學(xué)進(jìn)行評估。其次是進(jìn)行角色的扮演。這樣的活動(dòng)要求學(xué)生把課文內(nèi)容表演出來。學(xué)生可以先根據(jù)自己的角色寫出具體的臺詞,一起修改之后再進(jìn)行嘗試,然后做到脫稿表演。教師要保證每個(gè)小組的同學(xué)都要進(jìn)行表演。角色的扮演不僅要讓學(xué)生學(xué)會課文中的表達(dá)方法,把話表達(dá)清楚,也要學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來表現(xiàn)人物特點(diǎn),加深學(xué)生的理解。

      五、結(jié)束語

      總而言之,教師應(yīng)該結(jié)合具體的教材內(nèi)容和教學(xué)的對象,構(gòu)建更加有創(chuàng)造力的活動(dòng),從學(xué)生的角度出發(fā),增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性,從而保證教學(xué)的進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)該更有效地使用,還應(yīng)該和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系在一起,以提高教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn):

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      [3]蔣全菊.合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高等教育,2018(2).

      作者:程芳 邢香玉 單位:南陽師范學(xué)院

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