關懷設計藝術教育

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設計藝術本來就是以藝術學為主干的交叉學科，特別是現(xiàn)代意義的設計藝術專業(yè)，應是學科兼融或有針對性的汲取相關專業(yè)有益成份而發(fā)展的新興學科。長期以來，我們的工藝美術教育和設計藝術教育一直沿用繪畫專業(yè)的教育模式，四年本科，從上繪畫的基礎課到專業(yè)課都是以繪畫、繪圖為主的訓練手法，教學單一，真正涉及設計藝術最本質的課題太少，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是欠缺。我們要打破以往設計就是畫圖的老觀念：平面設計首先是設計創(chuàng)意、文案構想，然后才是設計方法與形式；工業(yè)設計首先要了解產品的功能特征和受眾習慣，然后再是造型的款式與美學特征；廣告設計要了解消費者的心理，然后才能設計出吸引消費者的作品。這樣的培養(yǎng)方式才能符合設計藝術專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)律，有利于塑造有創(chuàng)造素質的設計藝術家。設計藝術家區(qū)別于畫家和雕塑家，從知識結構上他應該熟悉當代比較尖端的自然科學，深入了解人文科學，精通設計學原理，適應市場經濟條件下的經濟規(guī)律和在特定經濟條件下的市場需求。所以從設計教育方面來看，我們從工藝美術向設計藝術轉化過程中做得還很不夠。其一，傳統(tǒng)的手工藝、特藝和工藝美術的精髓沒有從教育方面總結傳承，有的甚至已從國家本科教育目錄中刪除，的確令人深思。其二，現(xiàn)代的設計藝術教育體系，從宏觀的規(guī)劃上沒有形成，課程設置與授課內容脫節(jié)，教師專業(yè)面過窄，大部分院校、系、專業(yè)仍沿用純美術的授課形式和內容，或是增加一部分“畫設計”的內容，沒有從根本上改變設計藝術教育的觀念。如何從目前繪畫傾向、惟美頃向和單科傾向中脫離出來，需要教育主管部門組織專家進行學術上的研討與論證。

設計藝術不僅是一門邊緣學科，更是一門綜合學科，它需要以其他相關學科的知識為基礎，或者說是以其他學科的知識來豐富設計家的修養(yǎng)，因為設計藝術不應是美術或繪畫的一種。這就要求我們在注重對學生進行設計藝術專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，更要注重學生的理論修養(yǎng)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，甚至組織領導能力的培養(yǎng)。這種綜合能力與知識水平的培養(yǎng)是多方面的，本科教育和學位教育的目的是培養(yǎng)設計師和設計藝術研究人員，而不是技術工人。作為設計師他不僅要有熟練的技能，更重要的是應具備設計綜合能力和創(chuàng)造性思維能力。在專業(yè)設計方面，要適當增加與設計藝術相關的工學、經濟學、管理學、社會心理學等方面的教學內容，為學生提供一個視野開闊的知識空間。知識經濟在中國雖然才是萌芽階段，但對設計藝術界應該有所啟示，設計應該是超前的，是對未來的籌劃，它應該是知識經濟轉化的一種表現(xiàn)形態(tài)。設計藝術的發(fā)展還應該與工業(yè)生產、科技進步、城市建設、民眾生活等諸方面因素密切聯(lián)系。設計藝術是科學與藝術的結晶，科學如何與藝術結合是設計藝術家回報社會的答卷，也是設計家的使命，它要求必須提高設計藝術家的綜合能力和知識水平。李政道曾指出：“科學和藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”這可謂一語中的。物理學家錢學森先生站在科學的角度來認識藝術，曾經有過精辟的論述，他指出：到本世紀中葉，“丑惡的機器”已為人們所厭惡，技術和藝術在實現(xiàn)著結合的趨向。我們應該把技術與藝術結合起來，為人們的美好生活服務。而作為一個設計藝術家更應該認識到自己肩負的任務和責任，設計藝術家不僅要注重實踐的探索、設計創(chuàng)意的開發(fā)，更要注重設計理論的學習、設計觀念的變革。現(xiàn)在使用的設計藝術或藝術設計的概念已超越了工藝美術的范疇，是現(xiàn)代生活方式的一種實用的審美設計。當然，在設計現(xiàn)代生活用品時，還要考慮民族傳統(tǒng)的因素與現(xiàn)代生活空間的關系，工業(yè)產品、民眾用品也能夠體現(xiàn)出一個民族的人文精神。設計藝術與其他行業(yè)、市場的關系也是十分密切的。設計產品要直接投人市場，并適應市場的選擇，因而社會學、市場學、營銷學以及廣告學等不僅是設計藝術學的相關學科，更是設計藝術各專業(yè)必修的科目。因而，在設計藝術教學中，除了對學生進行設計藝術理論和實踐的培養(yǎng)之外，也要將市場經營專業(yè)導人其中，使學生盡早了解社會、了解市場，以縮短學生對市場認識的過程，使學生能夠在走向社會以后盡早適應。因為設計藝術在藝術學諸學科中屬于應用學科，讓學生了解市場，接觸商家、廠家，直接參與設計實踐是必要的，但要當學問去做，從中認識設計實踐過程中的諸多社會因素，反過來驗證自己所從事的設計。從某種意義上來講這也是一種設計的基礎，但如何把握分寸尤為關鍵。蔡元培先生也曾指出：“大學為純粹研究學問之機關，不可視為養(yǎng)成資格的場所，亦不可視為販賣知識之場所。讓學生讀書期間走向社會也是教書育人之目的”。

設計藝術作為一個新興的行業(yè)在近20年迅猛地發(fā)展起來，諸如廣告業(yè)、裝修業(yè)，設計事務所等，社會需求起了重要的作用，但其中又不免夾雜了些社會風氣帶來的不良因素。諸如職業(yè)道德、社會責任感、設計的價值僅為了轉化為商品的價值，以及文化傳播的多方面修養(yǎng)欠缺等問題。設計以人為本是設計的最終目的，同時也是設計藝術教育與實踐應該提倡的，這不僅是為了滿足人類的需要；還要以做有品格的設計家來要求自己和青年學生，這才是教育之根本。在世紀之交的中國；人文教育融入各學科已勢在必行。當市場經濟大潮裹挾著急功近利的心態(tài)席卷而來的時候，人文精神不能失落。作為大學，特別是設計藝術專業(yè)不僅要承擔保護傳統(tǒng)、喚起民族精神和理想的責任，同時還要將人文精神和心靈情感融入設計之中。