語文推斷想像題管理

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“根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像”是閱讀能力考查的第四個(gè)重點(diǎn)。在近幾年的高考中，本題都出現(xiàn)在四個(gè)選擇題的最后一題。這類題目要求考生在充分理解并正確掌握文意的前提下，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，進(jìn)行合理的推斷和想像。既然是“推斷和想像”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了自己的推斷或想像形成的新句子；或完全與原句無關(guān)，全部是自己推理和想像的全新句子。

要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷。其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的推斷和想像，這種推斷和想像絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)是最有效的方法。第三，將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，這可以使你的思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。最常見的設(shè)錯(cuò)方式有：

1、由或然推出必然。如文章中這樣表述：“所有這些主觀感受，無不是建筑的序列組合、空間的安排、比例尺度、選型式樣、色彩質(zhì)地、裝飾花紋等等外在形式的反映。但是這些感受（美感）又不是抽象的，其中往往包涵著某些特定的內(nèi)容，因而使得建筑美感有可能突破單純的形式美的法則而深化發(fā)揮。”題目中設(shè)計(jì)的推斷是“建筑美感源于建筑形式，但隨著時(shí)代向前發(fā)展，所有美感必將突破單純的形式美法則而得以升華”，不難看出由原文到推出的結(jié)論，是由或然到必然，程度明顯不同，顯然是錯(cuò)的。（當(dāng)然“所有”一詞在原文中也無依據(jù)。）類似情況是，原文用了“可能”“可以”“能夠”“也許”等詞語，推斷中卻用了“必定”“必將”“一定”“定然”“定要”等詞語，閱讀時(shí)多加注意。

2、由未然推出已然。如文章中如此表述：“科學(xué)家迄今破譯了人體10萬個(gè)基因中的5000個(gè)，目標(biāo)是破譯所有基因，建立完整的遺傳信息數(shù)據(jù)庫，這將促進(jìn)生物學(xué)的不同領(lǐng)域或神經(jīng)生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等的發(fā)展，也將為醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。”題目中設(shè)計(jì)的推斷是“細(xì)胞生物學(xué)因?yàn)槿梭w基因的破譯而獲得了較大發(fā)展”，通過比較，馬上可以看出二者的情狀是不同的，原文是預(yù)料，推斷中卻變?yōu)槭聦?shí)。再如2000年高考語文卷第20題D項(xiàng)“目前以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)”，而文中后三節(jié)都敘述了研究者使光速變慢的實(shí)驗(yàn)及進(jìn)一步設(shè)想，可見，“以慢光為基礎(chǔ)的應(yīng)用”尚處在設(shè)想階段，說“已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)”當(dāng)然錯(cuò)了。

3、無中生有。即題目根據(jù)原文內(nèi)容有意捏造事實(shí)，無中生有，出現(xiàn)一個(gè)似是而非的推斷，或者出現(xiàn)一個(gè)正確判斷，但是這一判斷不能從原文任何一處找到相關(guān)依據(jù)。如2002年高考語文卷第10題C項(xiàng)“既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類也完全有能力減少這種災(zāi)害的發(fā)生”，原文中只在后兩節(jié)提到了這種危害形成的原因，全文均沒有推斷中后一句的信息。再如該題B項(xiàng)“風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將水汽吹向大陸，這將會使海平面逐漸升高”，對應(yīng)的原文是“風(fēng)是地球上的傳送帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水汽相遇，便能結(jié)合為云，最終化作降水。可見，沙塵不僅在土壤的分布與補(bǔ)充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環(huán)上也扮演著重要角色”，對比一下，從原文到推斷，很難讓人信服。

4、恰好說反。如2000年高考語文卷第20題C項(xiàng)“紫外線的波長短，所以傳播的速度慢”，原文第6節(jié)提到了“紫外線”：“他們已經(jīng)在考慮運(yùn)用這個(gè)原理制造一個(gè)廉價(jià)高效的紫外線源，由于紫外線的波長短，因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)。”僅憑這段文字是難以判斷C項(xiàng)的對錯(cuò)，還必須看原文第3節(jié)的一句話，“同時(shí)，兩束光的互相作用產(chǎn)生了另外一束波長很長的光，這束光的傳播速度比原先兩束光的速度慢得多”，才知道光速與波長成反比，那么，紫外線波長短，其速度必然快，這里的推斷顯然說反了。該題A項(xiàng)也屬于這一類型。

5、以偏概全。如文章是如此表述的：“美感也在演變，……到今天，這些具體感覺形式無不包涵著深刻的歷史因素，以及整個(gè)時(shí)代的民族的審美傾向，無不包涵著懸念、感觸、素養(yǎng)等主觀因素，建筑美感是朦朧的，但又可以是明確的；是抽象的，但又可以是具體的；是無聲的空間凝聚，但又可以是有聲有色的時(shí)間的延伸。”題目設(shè)計(jì)的推斷是“建筑美感終會明確具體，并成為有聲有色的時(shí)間延伸”，原文闡明建筑美感演變的結(jié)果是對立統(tǒng)一的兩方面，而推斷卻只剩下一方面了，這是以偏概全，顯然錯(cuò)了。2002年高考語文第10題A項(xiàng)也屬于這一類型。

6、夸大其詞。這種設(shè)題，或在范圍上將原文的部分變?yōu)槿浚蛟诔潭壬蠈⒃妮p的變?yōu)橹氐摹Ｈ缭倪@樣說：“這就有其神秘性，事實(shí)上，有些自然之謎，即使科學(xué)發(fā)展到今天，也很難破解……”題目設(shè)計(jì)的推斷是“即使到今天，自然之謎也完全不可破解”，顯然這個(gè)推斷在范圍與程度上都對原文進(jìn)行夸大，當(dāng)然錯(cuò)了。

7、條件互混。就是由必要條件推出充分條件，或由充分條件推出必要條件。如原文是：“我想，每個(gè)人的青年時(shí)代都要面臨著這樣的考驗(yàn)，在青年時(shí)代就走得很穩(wěn)的人幾乎沒有。有人說《青銅時(shí)代》是羅丹青年時(shí)期的自塑像，即使像他這樣的大藝術(shù)家，顯然也相當(dāng)長久的掙扎，沒有青銅時(shí)代的掙扎與試煉，就沒有后來的羅丹。”題目設(shè)計(jì)的推斷是“人們青春時(shí)期往往會經(jīng)歷坎坷和挫折，只要不斷錘煉，見證自我，就能有所成就”，原文是必要條件，推斷則成了充分條件，錯(cuò)了。

8、故意曲解。即題目抓住文中某一關(guān)鍵信息，故意曲解，以此考查考生辨別是非的能力。如2003年高考第10題將“昔日繞道而行的臺風(fēng)”設(shè)錯(cuò)成“臺風(fēng)將遠(yuǎn)離日本”。

9、亂設(shè)因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，使得選項(xiàng)表面上仍與原文意思一樣，其實(shí)相去已遠(yuǎn)。