語文穿插藝術(shù)教學(xué)

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“引語”指人們從具體的語境中篩選出來的精練優(yōu)美而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言材料。例如：名言、警句、格言、諺語、詩句等。在語文教學(xué)中也離不開引語，引語穿插在語文教學(xué)中大有可為。課堂上教師不失時(shí)機(jī)，恰倒好處地穿插引語，能引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深邃的足供咀嚼和品味的思想境界，使課堂閃耀智慧和哲理的光芒。因此，引語穿插是語文教學(xué)中的一種手段，也是一種藝術(shù)。

一、誘情入文

羅丹說，藝術(shù)就是感情。語文教學(xué)這門藝術(shù)同樣也離不開感情。引語“不是無情物”，它除了蘊(yùn)含深刻的思想外，也飽蘸著豐富的感情。引語的語言結(jié)構(gòu)、聲調(diào)，是感動(dòng)人心的重要手段。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師在導(dǎo)入新課時(shí)常常組織一段乃至幾段引語，利用引語的情感因素來奠定課堂的感情基調(diào)，去扣擊學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文情景，使情與景偕，情與理融。

例如，我在講《，你在哪里》一文時(shí)，一開始就引抄泰戈?duì)柕脑姟赌橙恕贰愕奶煨允峭糇约?，我們的心中卻把你牢記，你總是把自己藏掩，我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自內(nèi)心的光芒，帶給那黑暗，你從不尋求名聲和崇拜，可是愛之神卻發(fā)現(xiàn)了你——讓學(xué)生誦讀。接著我簡介有關(guān)背景，向?qū)W生挑明引詩的用意，說明這首詩正是總理一生鞠躬盡瘁，人民對他無限思念的寫照。泰戈?duì)柕脑娋洌處燂柡で榈恼Z言，營造了課堂講讀的情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生崇敬、悲痛、懷念等復(fù)雜的感情，使日常情感轉(zhuǎn)換為課文情感、審美情感?！拔闯汕{(diào)先有情”，教師以詩文誘情導(dǎo)課，為學(xué)生深刻準(zhǔn)確的去理解課文、陶冶情操打

下了基礎(chǔ)。

二、引征啟知

教師在講課的時(shí)候，無論是對詞句的分析鑒賞，還是對人物情態(tài)的揭示；無論是對社會(huì)意義的評價(jià)，還是對寫作的總結(jié)，都要組織一些凝練精警的語言，或進(jìn)行啟發(fā)，或進(jìn)行佐證，或進(jìn)行概括，這些引語的恰當(dāng)穿插，能“喚起新鮮的感覺，激活人們的思想和行動(dòng)”。①其結(jié)果使學(xué)生對課文的精妙之處真正做到“心領(lǐng)神會(huì)”，印象深刻，并增強(qiáng)審美能力。

例如，《散步》展現(xiàn)的是一家四口祖孫三代和睦、親愛的關(guān)系。我在教學(xué)結(jié)束階段，組織學(xué)生誦讀這樣一段話：“如果愛是左右手，就該一只遞給小孩，一只遞給老人；如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；如果愛是左右手，就該一只遞給未來，一只遞給歷史；如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋。”②引語表達(dá)的思想是普遍性的愛才是完整的、公正的，獻(xiàn)給這樣的愛，我們的生活才會(huì)圓滿、幸福，我們的世界才會(huì)祥和、溫馨。這一引語的穿插是課堂中的“點(diǎn)睛之筆”，是這堂課的“課眼”，學(xué)生眼看、耳聽、口誦、心思，滲入其中的思想感情自然而然地入耳入腦，師生共同撥動(dòng)敬老愛幼的心弦，互相熏陶感染，從而使課堂教學(xué)出現(xiàn)高潮。

在語文教學(xué)中，引語穿插的作用很大，是值得稱道的教學(xué)藝術(shù)。但并不是說一堂課必須引語連連，穿插不斷。講求適時(shí)性和目的性的引語穿插才有藝術(shù)性。那種游離教學(xué)內(nèi)容，背離教學(xué)目的的旁征博引，只會(huì)喧賓奪主，適得其反。引語穿插要做到適時(shí)適量，因文因時(shí)而異，違背了這些就不會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)效應(yīng)，也就談不上藝術(shù)了。