語文四說課

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有位哲人說過，興趣是最好的老師。對(duì)教師來說，要讓學(xué)生喜歡上自己的語文課，何嘗不需要這樣的興趣呢？興趣是蘊(yùn)藏在學(xué)生心底的溶漿，一旦噴發(fā)勢(shì)不可擋。

那么，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更喜歡上語文課呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、教學(xué)思想的與時(shí)俱進(jìn)

善于破舊出新。多年來，我們一直致力于抓基礎(chǔ)知識(shí)，滿足于猜題押寶，滿足于成績(jī)與分?jǐn)?shù)，片面強(qiáng)調(diào)語文工具性，語文課除了講，就是讀、背，除了仿，就是抄、寫，中華民族燦爛文化的美感在語文課中變得黯淡無光，因此，學(xué)生學(xué)得累，教師教得也并不輕松。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”新課標(biāo)把學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展作為語文教育最重要的目標(biāo)，正是基于語文素養(yǎng)在學(xué)生一生中的重要作用，語文不只是學(xué)習(xí)考試的工具，更應(yīng)該他們一生學(xué)習(xí)、生活、做人的拐杖。語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，真正做到既打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，為他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師要善于深刻理解和把握新課標(biāo)的要求，把語文課上活，把學(xué)生教活。

善于換位思考。換位思考，要求我們教師在教學(xué)過程中，能經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，解決向題。要站在學(xué)生的角度思考：老師的話是不是一定正確，教材內(nèi)容是不是就是一定正確的，不這樣學(xué)行不行，還有沒有其他方法途徑的等等。要善于研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，沒興趣不要求學(xué)，興趣少不強(qiáng)求學(xué)，興趣濃了，要抓住機(jī)會(huì)加緊學(xué)。通過換位思考營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富多采

深挖教材內(nèi)容。每次開學(xué)發(fā)新課本的時(shí)候，我總發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生拿起的第一本書就是《語文》，待到一周后，學(xué)生基本上把語文課本都看完一遍了，這時(shí)候，如果不能產(chǎn)生新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教材的新鮮感就會(huì)消失，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐步減弱。因此，我們要用好學(xué)生對(duì)新教材的這份新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀教材，怎么才能讀得深，記得牢。教師要充分挖掘教材中深層次的內(nèi)容，要重視對(duì)文學(xué)作品的剖析，特別要深掘?qū)徝酪蛩亍⑶楦幸蛩兀岣邔W(xué)生的審美品位和情感體驗(yàn)，為他們喜歡語文、學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。

構(gòu)建大語文教學(xué)。語文課不只是局限在語文課堂，要拓展語文范圍，延伸語文內(nèi)涵。要把課堂開到教室以外的地方，到社會(huì)中去教學(xué)，到大自然中去教學(xué)。要結(jié)合教材向?qū)W生推薦一些好的文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》、《少年維特之煩惱》、《童年》等；結(jié)合影視熱播，讀四大名著，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《這里的黎明靜悄悄》；組織學(xué)生觀看“五個(gè)一工程”優(yōu)秀影片等等。讓我們的學(xué)生接受文學(xué)的熏陶，同時(shí)告訴學(xué)生你們要讀懂這些作品，甚至要寫出像他們一樣偉大的作品，你們就必須好好學(xué)好手頭的這本語文書，從中獲得更多的語文知識(shí)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以安排一些語文知識(shí)競(jìng)賽題，讓學(xué)生在游戲中得到知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣，更喜歡上語文課。

三、教學(xué)形式的活潑生動(dòng)

師生教學(xué)互動(dòng)。教育家陶行之說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小。”作為教師，要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來確定老師的“教”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。要指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于走上講臺(tái)當(dāng)一回“小老師”。要選好課題，放手讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，要培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)小老師在具體的操作過程中的自己獨(dú)立思考，特有的思維優(yōu)勢(shì)等等，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的興趣，樹立探究、解決問題的自信心。

與學(xué)生商量著教學(xué)。許多人都有這樣的感覺：文言文課特枯燥無味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我經(jīng)常與學(xué)生商量著怎么學(xué)才能學(xué)出滋味來。如教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，學(xué)生們又討論開了，我讓8個(gè)學(xué)習(xí)小組每組拿出一個(gè)方案，最后由班級(jí)語文學(xué)習(xí)小組綜合起來，一堂課就這樣產(chǎn)生了：課前，解決生字，粗通課文大意，掌握核舟結(jié)構(gòu)，理解課文順序；課上，小組競(jìng)賽，通過多種形式表演，理解課文內(nèi)容，最后背出課文。于是，課堂外，各小組的同學(xué)都忙開了，查資料、做設(shè)計(jì)、忙排練，集體幫、相互導(dǎo)、督促學(xué)，一時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。為了演好自己的角色，學(xué)生們讀書更認(rèn)真，探究的也更投入，甚至能創(chuàng)造性運(yùn)用自己在網(wǎng)上或電視中獲取的信息進(jìn)行補(bǔ)充介紹。這樣，既提高了學(xué)生閱讀古文的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。課堂上，學(xué)生變成了導(dǎo)游和觀眾，老師則成了游客的領(lǐng)隊(duì)，成為學(xué)生自學(xué)和解決問題的引路人。于是乎，再枯燥的課也給上活了。因此，學(xué)生學(xué)得更靈活，變得更聰明、更會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師要為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維。要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，注意轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

總之，只要每個(gè)語文老師嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，改革課堂教學(xué)方式，確立培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一主線，我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡上語文課的。