語文新課程改革教學

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一、開放教學目標

以往的教學目標是教師定的，或者是教師從教學用書上抄的，是以教學、教師為中心，上課起來肯定枯燥無味了。如果以學生為主體，讓他們自由發揮，結果肯定不同凡響，就拿我所教的《田忌賽馬》和《晏子使楚》來說吧，在教學《田忌賽馬》這課時，我先制定了幾道問題，然后要求學生閱讀課文后互相討論回答。可結果卻沒達到預期目的，課堂一片沉寂，回答問題的寥寥無幾，學生不積極參與其中。但再教下一課《晏子使楚》時，我在板書課題后，提問：同學們，看到這個題目的，你想知道什么？學生的思想立即活躍起來，七嘴八舌地說開了，有的說晏子是干什么地的？有的說他去楚國干嗎？發生什么事？……我及時把學生想知道的問題來作為教學目標，接著鼓勵學生自己去尋找答案（分組解決）。頓時學生學習自覺性被調動起來，紛紛去看書，去查閱資料，然后進行小組討論、交流，推選代表發言，整堂課學生學習積極性高，課堂氣氛熱烈，達到了意想不到的效果。而這樣的教學方法我一直受用非淺。

二、激發學生對語文課的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學好知識、技能的動力。沒有興趣，學生是無法學習你所教學科的知識的。如何調動和激發學生學習語文的興趣，我的做法是：

1、故事激趣法。2、懸念激趣法。

3、活動激趣法。4、獎勵激趣法。

三、開放教學過程

1、課程發言權讓學生自己掌握

學生在教學過程中應體現主體地位。因此，我積極改革課堂發言常規，告訴學生當課堂上老師制定的某一位同學發言后，不夠完整需要補充或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經老師許可或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經老師許可就站起來發言，或者坐著回答都可以。

這樣做，既節省時間，又把課堂學習的主動權交給學生，既激發了學生自主學習的精神，增強了課堂活力，又培養了他們友愛互助的優良品質。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學生受益匪淺，樂此不疲。

2、利用角色扮演，為學生全面成長創造條件

新課程關注學生的全面發展，強調教師應給予學生展示能力、潛能全面成長的空間。所以在教學中，我特別注意并盡可能地為學生地全面成長創造條件。

如教學《口語交際》“購物講價”這一環節，我有意設計了一個模擬買賣市場，讓學生進行角色扮演，有的扮顧客，有的當老板，模擬買賣。通過活動，學生既學會了買賣講價地學問，又體會到做文明顧客，進行文明經商地樂趣。有時也根據教學內容，模擬一個場景狀況，然后，讓學生扮演小記者，去采訪一下全班同學，看看當事的人和發生的事對不對，為什么？自己今后如何面對這種現象？這種活動，在采訪和被采訪中，學生良好思想及表演素質得到積極的培養。

總之，開發教學過程，學生得到展現自我的時間和空間、能力、情感，價值觀也得到提高和加深。

四、開放教學內容

要充分利用鄉土教材。課改理念提倡運用校本課程，鄉土教材，這樣學生學起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。如學習《阿里山的云霧》和《青海湖，夢幻般的湖》這兩課后，我就讓學生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學生就搜集到五指山、萬泉河、白石嶺、南渡江、七仙嶺等文字資料或圖片，我并利用一節課的時間，讓學生展示自己收集的資料，并向全班同學介紹我省名山大河的具體情況。這樣學生的知識內容就更廣泛了。總之，課本不是唯一的教材，我們教師應大膽放手去教，放手去做。

五、開放地組織教學

開放地組織教學，就是把課堂教學向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學《燕子》一文時，因為這是一篇描寫燕子和春景地文章，我就組織學生走出課堂到學校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說一說把自己的內容展現給大家。特別是象教學作文這類乏味的東西，開放地組織教學將取得更好的效果。我曾在教學生寫“熱鬧的……”習作時，我就把學生又組織地帶領到市場邊某個寬闊地角落，讓學生親自感受一下熱鬧的氛圍。這樣學生就不覺得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動學習，大開眼界，增長知識。

在新課程改革洗禮下，如何教好語文這門學科，這也正是我們語文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領下，語文教學將會取得跨躍式的成績。同時，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學心得體會、經驗感觸展現出來，我們共同學習探索。最后，衷心祝愿我們海南的教育事業越走越輝煌。

基礎教育課程在神州大地蓬勃發展。接觸新課程，學習新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風，而真正進入新課程，對于我又是一番新的體驗和洗禮，如何教好這門學科，如何用新的課程觀和新的理念去教學舊課程？以下便淺談本人在這幾年中的一些教學見解：