試論中學教師語文課堂教學策略

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呂叔湘先生曾指出:語文教學“關鍵在于一個‘活’字。”又說:“成功的教師之所以成功,是因為他把課講活了?！笨梢姟盎睢笔侵袑W語文課堂教學成功的關鍵。

那么怎樣才算“活”呢?教師首先讓學生對所學內容感興趣,了解他們學習目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志。從而在教學過程中,教師可以在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。根據課文內容以學生的興趣點切入教學。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲,讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”。

一、充分體現語文學科的性質特點

語文學科是“交際工具,文化載體”,它以其豐富的內涵向我們顯示著全新的信息,只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。首先,在教學過程中,教師不但要傳授知識,而且還要指導學生進一步開拓視野,陶冶情操,發展智力、個性和特長。其次,在教學內容上,教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”,而且還要將其視為語言交際中的“言語”,要使學生能夠準確地理解和恰當地表達國語,要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領;第三,在教學模式和方法上,教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。

二、靈活使用教材,激活課堂

教材是中學語文課堂教學的核心。課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學當中,學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創造性才得以充分發揮。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點撥知識的深入淺出,都可為學生創造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應敏捷、思維活躍,展開想象的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返。

例如,在教學《濟南的冬天》一文時,濟南鐵路局第二中學的魏鳳傳老師是這樣設計導語的:

“同學們,蘇軾有首詩:‘水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?！療熡昝擅?遠山近水,盡在畫中,漫步湖邊,蕩舟湖上,令人如在畫中游。而到了夏天,世界著名的避暑勝地瑞士景色最美:綠色山林,環繞著淺藍色的湖泊,映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于‘世界公園’的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎?這就是我國著名的‘泉城’濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道:‘上帝把夏天的藝術賜給了瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南?！谧髡吖P下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們先來欣賞濟南冬天的美景?！?/p>

教師引古博今,講得生動活潑,熱烈精彩,妙趣橫生,學生聽得神思飛越,如癡如醉,欲罷不能,那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚,情緒高漲,活潑熱烈的教學場景。

三、充分運用現代化教學手段,借助多媒體、歌曲、圖片等,把干巴巴的說教變得生動形象,引起學生濃厚的興趣,喚起學生求知的積極性。例如:在教學《記一兩紡車》時,可以設計以下導語:同學們,我們首先來聽一首歌(播放《南泥灣》)。這首歌唱的是1942年延安大生產運動,歌頌三五九旅戰士“又戰斗又生產”,把荒無人煙的南泥灣建成“遍地是莊稼,到處是牛羊”的陜北好江南的英雄事跡。你們知道為什么要開展大生產運動呢?那時是抗戰最艱苦的歲月,國民黨反動派發動反共高潮,配合日寇重重封鎖陜寧邊區,想困死我們。當時邊區經濟極端困難:沒衣穿,沒鞋穿,甚至沒飯吃。為了戰勝困難,徹底粉碎敵人的陰謀,號召大家“自己動手,豐衣足食”,邊區軍民熱烈響應,開荒種地,紡線織布。結果我們不但吃得飽,穿得暖,而且取得了最后的勝利。(接著用幻燈放映紡車圖片)

我們的對象是十三四歲的少年,講的是與學生思想、心理距離較大的艱苦奮斗的優良傳統,很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教,學生聽得懨懨欲睡,更不用提課堂效果了。

借助現代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應盡力為學生的學習設置良好的學習情境,打破思維混沌的狀態。聽歌曲、放映幻燈能收起學習的興趣和求知的欲望,強化優美的學習氣氛。是千百萬勞動人民的母親,為文章結尾部分“升華”主題埋下伏筆。這樣一個開場白,一下子抓住了學生的情感,使他們沉浸在對“我的母親”的深切懷念之中,與作者的感情產生共鳴。

另外,教學中教師的舉手投足、一顰一笑,都帶著鮮明的感情色彩,學生置身于情感氛圍中,不自覺地就會受到熏陶和感染。如講“風吹草低見牛羊”一句時,教師加以手臂舒緩起伏動作和遠視的眼神,將學生帶入了一個廣闊的天地中,使之意會到草原的無邊無垠。

總之,教學一種藝術,融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好,無論是激發學生的學習興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛,還是幫助學生理解課文都是大有益處的,往往能明顯的提高課堂教學的效果。

四、充分發揮語言藝術在語文課堂教學中的作用

“活”的語文課堂教學要講究語言藝術,語文課堂教學語言,一要規范,教師要用普通話,切忌將方言、土語、口頭禪帶進課堂;二,要有科學性,教師對問題的分析和認識要完整、嚴密,對所教內容要準確無誤,切忌含糊其辭;三,要富有美感,語文教師要適當選詞,善于修辭,巧妙組合,口若懸河,出口成章;四,要抑揚頓挫,講到哀痛處要用慢速降調,講到激憤處要用快速升調,講到一般敘述處則用中速平調。例如在設計《回憶我的母親》一課的導入時,可以用以下導語:

[沉痛的語調]同學們,1944年2月25日,同志的母親鐘老夫人不幸去世。4月10日,延安各界舉行公祭,挽聯很多,黨中央、、都寫了挽聯,其中黨中央的這幅挽聯是:“八路公勛,大孝為國;一生勞動,吾黨之光?！鄙下摳桧炌镜呢S功偉績;下聯是對鐘老夫人勤勞一生的崇高評價,也表明偉大的共產黨與億萬人民的母親的血肉聯系和魚水之情。在這次公祭之前,同志已經深情地寫下了《回憶我的母親》這篇感人肺腑的敘事散文。

教師以沉痛的語調,緩慢的速度,悼念的口氣敘述,目的是使學生的心理狀態一開始就向作者靠攏。用黨中央的挽聯導入新課,主要目的是讓學生明白的母親就。