語文教學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)分析

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《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認(rèn)識歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。

過去的語文教學(xué)老師只看著卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：給學(xué)生為什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字：點（點出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過一段獨立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點。正如《大綱》上所說：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書和作文。”

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：1.要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。2.在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學(xué)時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窨提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)《》、《小珊迪》就重點培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力；學(xué)習(xí)詩歌、古詩就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

教學(xué)的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識：識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖，獨立實踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。我常想：幾個月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識后天天實踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨霸課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點字、查字、認(rèn)字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個步驟，二十字的自學(xué)方法，開學(xué)初主教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。

由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動學(xué)、動腦思、學(xué)踏實、學(xué)方法、勤實踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實際生活。“兩多”是多讀、寫寫。“一改”是改革指導(dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都有是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙中談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《頤和園》一課，就寫自己去過的公園或自己的校園；學(xué)了《三味書屋》就寫“我們的教室”仍要求用方位順序來寫。學(xué)生既熟悉課室，加之有范文為例，因此寫起來得心應(yīng)手。又如：學(xué)了《勞動最有滋味》一課，我設(shè)計了《我學(xué)會＊＊》。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又是勞動后心靈感受的真實體會，同時更加深了思想教育。

再如《小珊迪》、《》、《種子》等課文都是通過具體事例寫好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對話形式寫實際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實。結(jié)果學(xué)生寫出了內(nèi)容豐富、生動的好文章。

多讀、多寫

要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗。在教學(xué)中我為同學(xué)創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力提高。

多讀：1．我在班級辦了個“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀，并鼓勵大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班去校圖書館閱覽時間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時時間讀各種類型的書籍；從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼界而且增長了知識。

2．每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到：學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。

多寫：筆勤出好文。我們班堅持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅持寫日記。這樣，每周動三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會開、筆頭會活、文章會精。

改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強評講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵、啟發(fā)學(xué)生。同時能發(fā)現(xiàn)寫作時，可運用哪些學(xué)生學(xué)過的知識技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作時的重、難點加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點，便于面批，評講時用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強評講：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（3）學(xué)生互相評閱。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既“解放”了老師，又“救活”了學(xué)生，何樂而不為呢？