科普職業(yè)化趨勢(shì)管理

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內(nèi)容摘要：人類(lèi)科普事業(yè)發(fā)展到今天已逐步呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和新的特點(diǎn)，科普主體的分化與職業(yè)化趨勢(shì)已在所難免。科學(xué)家在科學(xué)普及活動(dòng)中的傳統(tǒng)角色和參與方式也將有所改變，科學(xué)界須正視這一現(xiàn)實(shí)，并適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：科普主體；科學(xué)普及；科學(xué)家

當(dāng)前，在我國(guó)科普理論的有關(guān)研究探討中，對(duì)科學(xué)家在科學(xué)普及中應(yīng)扮演什么角色一直有一些爭(zhēng)議和討論，對(duì)科學(xué)普及活動(dòng)中科普主體的定位和分類(lèi)近來(lái)已有一些不同的提法。如國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，通常認(rèn)為科普創(chuàng)作者是主要的科學(xué)普及工作者，現(xiàn)在看來(lái)科學(xué)傳播的主體可能主要是媒體科學(xué)傳播工作者，有的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)傳播系統(tǒng)中有五個(gè)主體，即科學(xué)共同體、政府、媒體、公眾以及非政府組織。1

對(duì)這一問(wèn)題如何從理論上進(jìn)行分析闡述還有待深入的研究和討論。本文從大眾傳播學(xué)的角度，通過(guò)建立新的科學(xué)知識(shí)傳播模型嘗試對(duì)當(dāng)代科普主體的分化問(wèn)題進(jìn)行理論上的分析和探討。

科普：科學(xué)家的份內(nèi)事？

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)科學(xué)家在科普活動(dòng)中作用和地位，一直有一種較為普遍的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為科學(xué)家應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體角色。在科學(xué)界，這種呼聲尤其顯得強(qiáng)烈而緊迫：

1985年，英國(guó)公眾理解科學(xué)委員會(huì)在其的《英國(guó)：公眾理解科學(xué)》的著名報(bào)告中直言不諱地對(duì)科學(xué)家提出了忠告：“我們工作中最直接和最急迫的信息是提供給科學(xué)家的——學(xué)會(huì)與公眾進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)樂(lè)意去這么做，真正認(rèn)識(shí)到這是你義不容辭的工作。……顯然，每一個(gè)科學(xué)家的一個(gè)職業(yè)責(zé)任就是促進(jìn)公眾對(duì)科學(xué)的理解”。2

1999年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)主席格林伍德在美國(guó)科學(xué)年會(huì)上呼吁美國(guó)科學(xué)家“到美國(guó)各級(jí)學(xué)校兼職，直接參與加強(qiáng)科學(xué)教育和促進(jìn)公眾了解科學(xué)的工作。”3

2000年，在中國(guó)國(guó)際科普論壇上，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主席周光召指出：“廣大科技工作者是開(kāi)展科普工作的主要力量。堅(jiān)持不懈地開(kāi)展科普工作，是科技工作者義不容辭的責(zé)任。”4

我國(guó)著名科普作家高士其曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)普及是科學(xué)工作者的重要任務(wù)之一。只有把科學(xué)研究和科學(xué)普及相互結(jié)合才是一個(gè)完整的科學(xué)工作者。”5我國(guó)當(dāng)代科普作家卞毓麟認(rèn)為，作為科學(xué)傳播鏈中“第一發(fā)球員”的科學(xué)家們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起科學(xué)普及的主體責(zé)任，多次發(fā)出了“科學(xué)普及太重要了，不能單由科普作家來(lái)?yè)?dān)當(dāng)”的呼吁6。

的確，在科學(xué)的發(fā)展歷程中，科學(xué)普及與科學(xué)家的科研探索二者常常是相伴相隨、交相輝映的，科學(xué)家也常常自告奮勇、責(zé)無(wú)旁貸地扮演著科學(xué)普及的主體角色。正是因?yàn)橛胁剪斨Z、伽利略的宣揚(yáng)和普及，哥白尼的“日心地動(dòng)說(shuō)”才掀起了近代科學(xué)的革命風(fēng)暴；正是由于赫胥黎“斗犬”般的維護(hù)和宣傳，達(dá)爾文進(jìn)化論才得以深入人心；正是有了相對(duì)論熱，愛(ài)因斯坦及其相對(duì)論也才可能家喻戶(hù)曉。科學(xué)家的這種對(duì)真理、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，使得科學(xué)的理性之光不斷照耀著普通大眾走進(jìn)人類(lèi)的智慧殿堂。美國(guó)著名科普作家、被譽(yù)為“科學(xué)先生”的卡爾·薩根曾對(duì)阿西莫夫科普作品的深遠(yuǎn)意義給予過(guò)十分公正的評(píng)價(jià)：“我們永遠(yuǎn)也無(wú)法知道，究竟有多少正在科學(xué)前沿研究探索的科學(xué)家是因?yàn)樽x了阿西莫夫的某一本書(shū)、某一篇文章或者某一個(gè)故事而得到最初的鼓舞和激勵(lì)，我們也無(wú)法知道，究竟有多少普普通通的公眾基于同樣原因而對(duì)科學(xué)事業(yè)給予同情和支持。”7

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)已發(fā)展成為一項(xiàng)龐大的“社會(huì)事業(yè)”，沒(méi)有社會(huì)各方的參與和支持，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步是不可想象的。現(xiàn)代科技進(jìn)步與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展高度一體化的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯地呈現(xiàn)出來(lái)了，在這一體化的過(guò)程中，公眾的參與程度和影響力必將越來(lái)越大。只要想一想英國(guó)克隆羊“多莉”引發(fā)至今的各種克隆震蕩就足以使人們深刻體會(huì)到這一點(diǎn)。從一定意義上說(shuō)，取得公眾的理解和支持已日益成為當(dāng)代科學(xué)家推進(jìn)科學(xué)事業(yè)的前提條件，科學(xué)的普及和傳播也因而成為現(xiàn)代科學(xué)事業(yè)自身發(fā)展的必然要求。這對(duì)今天的科學(xué)家無(wú)疑提出了更高的期望和要求。

然而，另一方面，當(dāng)代人類(lèi)科普事業(yè)的發(fā)展也日益顯示出來(lái)自身的規(guī)律和新的特點(diǎn)。首先各國(guó)政府、社會(huì)各界的普遍關(guān)注使得科普工作已成為一項(xiàng)全社會(huì)的共同事業(yè)，其次在社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，大眾傳媒在科學(xué)普及活動(dòng)中的作用和地位越來(lái)越顯著。這使得科學(xué)普及活動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)而對(duì)科學(xué)家參與科普活動(dòng)的方式、行為產(chǎn)生了很大的影響。對(duì)科學(xué)界整體來(lái)講，科學(xué)家更多地關(guān)注科學(xué)普及、參與科普活動(dòng)作為一個(gè)倡導(dǎo)、一種呼吁，應(yīng)該說(shuō)是合情合理的，但若從職業(yè)上要求每一位科學(xué)家“義不容辭”地承擔(dān)起科普的主體責(zé)任，則恐怕在情理上并不適宜，現(xiàn)實(shí)中也會(huì)勉為其難，其結(jié)果便常常是出現(xiàn)呼者切切，應(yīng)者寥寥的尷尬局面。多年來(lái)科學(xué)普及活動(dòng)中的實(shí)際狀況也一再證實(shí)了這一點(diǎn)。

科普主體分化：科學(xué)知識(shí)傳播的新模式

在大眾傳播學(xué)理論中有一個(gè)基本的信息傳播模型，包括信息傳播者、信息、傳播渠道和信息接受者四個(gè)基本要素8，傳播者發(fā)出信息，經(jīng)過(guò)傳播渠道到達(dá)接受者，即：

信息傳播者→信息→傳播渠道→信息接受者

(模型1)

在這一傳統(tǒng)理論模型中暗含著一個(gè)默認(rèn)的前提，就是：信息生產(chǎn)者等于信息傳播者，兩者是合為一體的。這種情形在一般的新聞信息傳播過(guò)程中顯然是普遍存在的，如媒體記者到現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道采訪，將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)然后通過(guò)媒介發(fā)表。在這里，記者本人既是信息的生產(chǎn)者同時(shí)也是信息的傳播者。在早期的科學(xué)發(fā)展歷程中，科學(xué)家身兼兩職（既是科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者同時(shí)也是其傳播者）的情形也的確是普遍存在的，如17世紀(jì)60年代先后出現(xiàn)的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)、法國(guó)科學(xué)院在成立后便有了經(jīng)常性的、面向社會(huì)公眾的科普講座活動(dòng)。

但是自上世紀(jì)20至30年代出現(xiàn)了首批專(zhuān)門(mén)的科學(xué)記者以來(lái)，專(zhuān)職科技記者以及編輯逐漸地作為一個(gè)職業(yè)出現(xiàn)了。尤其在當(dāng)代科學(xué)傳播活動(dòng)中，我們已經(jīng)越來(lái)越多地看到，科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)者與科學(xué)知識(shí)的傳播者二者常常是分離的。作為科學(xué)信息傳播者的科技記者面向社會(huì)公眾報(bào)道科技活動(dòng)，而作為科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者的科學(xué)家則常常從專(zhuān)業(yè)方面提供幫助。如今在科學(xué)普及和傳播的過(guò)程中，各種媒介的從業(yè)人員（主要指電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等的科技記者、編輯等）越來(lái)越扮演著直接而顯著的角色，相應(yīng)地，科學(xué)家卻越來(lái)越多地出現(xiàn)在幕后，更多地在扮演著配角。在科學(xué)界與新聞媒體之間合作的情形和方式不斷增加的同時(shí)，可以看到兩者之間的分工也越來(lái)越明顯，即二者在科學(xué)普及傳播活動(dòng)中也存在著一種職能上不斷分化的趨勢(shì)。這是科學(xué)傳播不同于一般信息傳播的一個(gè)新特點(diǎn)（其它一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、軍事知識(shí)等的傳播，也有類(lèi)似情況）。

鑒于此，筆者認(rèn)為在科學(xué)普及活動(dòng)中科學(xué)知識(shí)傳播的模型應(yīng)當(dāng)如下：

科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者→信息①→科學(xué)知識(shí)傳播者→信息②→傳播渠道→科學(xué)知識(shí)接受者

(模型2)

在科學(xué)的普及傳播活動(dòng)中，把“信息傳播者”分為“科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者”和“科學(xué)知識(shí)傳播者”兩個(gè)部分應(yīng)該說(shuō)是科學(xué)普及活動(dòng)自身的發(fā)展?fàn)顩r所決定的。首先，由于科學(xué)研究本身的日益高度專(zhuān)業(yè)化，生產(chǎn)者（即科學(xué)家）的科學(xué)知識(shí)(即信息①，面向科學(xué)共同體內(nèi)專(zhuān)家同行的、通常是前沿的最新科學(xué)知識(shí))與傳播者的科學(xué)知識(shí)(即信息②，面向社會(huì)大眾的、相對(duì)通俗的科學(xué)知識(shí))之間存在著一定距離，這種距離實(shí)際上是科學(xué)共同體與科技傳媒之間的語(yǔ)言差異，這導(dǎo)致有必要對(duì)信息①和信息②加以區(qū)分，相應(yīng)地，對(duì)信息①和信息②的制作者進(jìn)行區(qū)分也順理成章。

其次，在科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)早已專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化后，科學(xué)知識(shí)的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也在不斷走向?qū)I(yè)化和職業(yè)化，科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者和科學(xué)知識(shí)傳播者兩者的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分工已在所難免。隨著大眾傳播手段的現(xiàn)代化，尤其是電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對(duì)科學(xué)普及的方式和手段產(chǎn)生了極大的影響，同時(shí)也提出了新的專(zhuān)業(yè)上、職業(yè)上的要求。如何與普通公眾進(jìn)行有效地溝通和交流、如何獲得公眾對(duì)科技事業(yè)的理解和支持、如何促進(jìn)公眾理解或者接受科學(xué)的觀點(diǎn)、如何提高社會(huì)公眾的科學(xué)素質(zhì)，這些都日益需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的深入探討和研究解答。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些知名大學(xué)相繼設(shè)立科技傳播專(zhuān)業(yè)，并建立碩士學(xué)位授予點(diǎn)。英國(guó)的大學(xué)里已經(jīng)有了公眾理解科學(xué)的教授席位。而對(duì)科技博物館、展覽館等工作人員的職業(yè)培訓(xùn)也已提上日程。這些都說(shuō)明科學(xué)的普及傳播正在走上專(zhuān)業(yè)化、正規(guī)化、職業(yè)化的道路，把科普視為小兒科已成為外行人的無(wú)知之談。

科普不應(yīng)由科學(xué)家來(lái)負(fù)責(zé)

對(duì)上述新的科學(xué)知識(shí)傳播模型（模型2）進(jìn)行分析，并將其與一般信息傳播模型（模型1）進(jìn)行一下比較，我們可以對(duì)科普作品的定位、科學(xué)普及活動(dòng)中科普主體的定位和分類(lèi)，以及科學(xué)家在當(dāng)代科學(xué)普及事業(yè)中應(yīng)扮演的角色進(jìn)行以下幾點(diǎn)初步的分析和探討：

首先，科普作品屬于再創(chuàng)造。把科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)、科研成果從前沿的、精深的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成通俗易懂、為社會(huì)大眾所接受的語(yǔ)言，這個(gè)過(guò)程中有沒(méi)有創(chuàng)造成份？由新模型2可以看出，從生產(chǎn)者的科學(xué)知識(shí)到傳播者的科學(xué)知識(shí)(從信息①到信息②)中間存在著一個(gè)轉(zhuǎn)換、再加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，這也是“科普屬于再創(chuàng)造”的原因所在。無(wú)疑，科普的“再創(chuàng)造”工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺鐣?huì)的尊重和承認(rèn)。

其次，科普作品應(yīng)建立自己的評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)作為科學(xué)界的科研成果來(lái)評(píng)價(jià)。由于科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和傳播兩者在語(yǔ)言規(guī)范、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、交流對(duì)象等方面存在著諸多差異(信息①不等同于信息②)，因而科學(xué)界也始終難以認(rèn)同科普類(lèi)的作品作為傳統(tǒng)的科研成果進(jìn)入其學(xué)術(shù)殿堂。科研人員搞科普創(chuàng)作被視作不務(wù)正業(yè)、影響其提職稱(chēng)也就不足為奇了。

再次，科學(xué)家將不再是科學(xué)普及工作的職業(yè)主體。從模型2這一新的科學(xué)知識(shí)的傳播模型我們可以看出，在科普主體中，“科學(xué)知識(shí)傳播者”應(yīng)該屬于其直接的、職業(yè)化的隊(duì)伍，主要應(yīng)包括：科技傳媒的工作人員、科普創(chuàng)作人員、科技展館工作人員等更直接面向公眾傳播科學(xué)的專(zhuān)職人員，而科學(xué)家則應(yīng)屬于科普主體中相對(duì)間接的、非職業(yè)化的隊(duì)伍。因此，今天，科學(xué)普及的職業(yè)重?fù)?dān)不應(yīng)再加在分身乏術(shù)的科學(xué)家身上了。

第四，科普不應(yīng)當(dāng)作為科學(xué)家的硬性的職業(yè)要求。這是上述幾點(diǎn)分析的一個(gè)必然結(jié)果。由于科學(xué)普及正逐漸發(fā)展成為一個(gè)與科學(xué)研究完全不同的領(lǐng)域和職業(yè)，其相應(yīng)的職業(yè)操作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)家的科學(xué)研究探索工作會(huì)有本質(zhì)上的不同，因此把科普作為科學(xué)家的硬性的職業(yè)要求，讓科學(xué)家“義不容辭”地承擔(dān)起當(dāng)代科普的主體角色是不合理的，也是不現(xiàn)實(shí)的。在推進(jìn)人類(lèi)科學(xué)普及的共同事業(yè)中，科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者和科學(xué)知識(shí)傳播者兩者在合作基礎(chǔ)上的分工已成必然。不難設(shè)想，今后科學(xué)家參與科學(xué)普及和傳播活動(dòng)也將不可避免地會(huì)感到“力不從心”，同樣需要傳媒方面的合作、幫助甚至專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)今天的科學(xué)家而言，科普，想說(shuō)愛(ài)你不容易。

顯然，這并不是說(shuō)，當(dāng)代科學(xué)家可以回避其科學(xué)普及的社會(huì)責(zé)任。作為“科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者”，科學(xué)家在科學(xué)普及傳播鏈中仍然扮演著“第一發(fā)球員”的角色，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)理解科學(xué)的源泉所在，具有特殊而重要的地位。科學(xué)家積極參與科普活動(dòng)、促進(jìn)公眾理解科學(xué)仍然是當(dāng)代社會(huì)以及現(xiàn)代科技發(fā)展的時(shí)代要求。作為科學(xué)界，首先應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地適應(yīng)這一時(shí)代需求。英國(guó)已開(kāi)始在大學(xué)里為理工科學(xué)生──未來(lái)的科學(xué)家和工程師們專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)“科學(xué)交流課程”。通過(guò)“一些活動(dòng)，如模似記者招待會(huì)、簡(jiǎn)短交談，或者寫(xiě)作”掌握傳播交流的基本技巧，從而培養(yǎng)理工科學(xué)生與傳播媒介以及直接與公眾交流合作的能力，并為他們將來(lái)在可能的情況下從事科普創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)9。

其次，科學(xué)界還應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制積極協(xié)助職業(yè)的科學(xué)傳播者共同推進(jìn)當(dāng)代科普事業(yè)的發(fā)展。如果說(shuō)科學(xué)團(tuán)體是人類(lèi)理解科學(xué)的必不可少的最終源泉，那么大眾傳媒就是今天溝通科學(xué)家和普通大眾的一座橋梁。要想在傳播媒介中準(zhǔn)確、適宜地反映科學(xué)，科學(xué)家與傳播媒介保持和諧一致的良好合作關(guān)系就成為至關(guān)重要的前提。在三哩島事件發(fā)生后美國(guó)率先成立了科學(xué)家大眾信息服務(wù)社，其主要職能就是“勾通科學(xué)家與傳播媒介間的相互關(guān)系”。至今，該社新聞資料部已為數(shù)萬(wàn)名科學(xué)家建立了檔案庫(kù)，以便大眾傳媒在涉及科學(xué)技術(shù)知識(shí)背景和制作科普節(jié)目時(shí)，能夠迅速方便地得到科學(xué)界的有效幫助。繼美國(guó)之后，英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)陸續(xù)建立了類(lèi)似的組織，以加強(qiáng)科學(xué)界與大眾傳媒界的交流與合作。在美國(guó)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)每年安排一些科學(xué)家到媒體部門(mén)工作數(shù)月，同時(shí)也安排科技記者到科學(xué)家的試驗(yàn)室工作數(shù)月，一起查資料、做試驗(yàn)、寫(xiě)研究報(bào)告、開(kāi)評(píng)審會(huì)等等，參與整個(gè)科學(xué)研究工作的過(guò)程。無(wú)疑，這種科學(xué)界與大眾媒體相互之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)雙方都是必要而有益的。

再次，科學(xué)界應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)一些在科普創(chuàng)作、宣傳方面有專(zhuān)長(zhǎng)、有興趣的科研人員身兼二職（生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)傳播科學(xué)知識(shí)，這時(shí)候模型2中的科學(xué)知識(shí)生產(chǎn)者與科學(xué)知識(shí)傳播者、信息①與信息②又合為一體），或者加入職業(yè)化的科普隊(duì)伍。科學(xué)界應(yīng)當(dāng)為此創(chuàng)造適宜的工作機(jī)制和環(huán)境氛圍，如設(shè)立相應(yīng)的鼓勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)，建立專(zhuān)門(mén)的扶持基金，在科學(xué)共同體內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的工作崗位或者研究職位等等。

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6卞毓麟.科學(xué)普及太重要了，不能單由科普作家來(lái)?yè)?dān)當(dāng).科學(xué).1993,(2).

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13翟杰全.讓科技跨越時(shí)空——科技傳播與科技傳播學(xué).北京理工大學(xué)出版社，2002年.

14朱秋云.英德科學(xué)家和媒體業(yè)者對(duì)科普的看法.科普研究，2002,(1).