高中語文寫作中哲學思想的應用

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【摘要】語文課程是高中教育中重要組成部分，寫作作為其核心教學內容，直接反映著學生對知識的掌握程度和運用能力。隨著素質化教育的深入實施，寫作類型逐漸豐富，在很大程度上考驗著學生的理解能力，教師不僅需要教授實用的寫作技能，也應適當的滲透哲學思考，引導學生從多方面理解題目，深化文章內涵。本文從高中語文寫作中應用哲學思想的必要性視角切入，重點探討其具體運用途徑。

【關鍵詞】哲學思想；高中語文；教學理念；創新能力

寫作不僅考察學生語文知識理解能力，更對學生本身價值觀念提出了相應要求，如果學生在寫作時沒有正確的價值觀念指引，是沒有辦法寫出具有說服力的文章，因此，教師必須加大對哲學思想的重視程度，培養學生科學的是非判斷能力，引導學生形成符合時展潮流的世界觀、人生觀和價值觀，不斷創新哲學寫作題目，通過“任務驅動型”等作文模式，幫助學生深入理解寫作意圖，促使學生寫出更有深度、有感染力的文章。

一、高中語文寫作中滲透哲學思想的必要性

哲學思維直接影響著學生對事物的接受或理解，正確的哲學思想能夠指引學生有效的探索世界，科學的對待學習生活中的困難。將其運用在高中語文寫作中，不僅是素質化教育的要求，也是培養綜合型人才的需要。高中生處于心智等方面逐漸步入成熟的時期，具有活潑熱情的天性，但其處于叛逆階段，自控能力沒有完全形成，容易受到外界環境的影響，特別是在高考等升學壓力下，很容易出現各種心理困惑，究其原因，主要是因為高中生心理承受能力不強，沒有樹立起自身理想目標，因此，在寫作課程中，滲透、應用哲學思想，幫助學生形成正確的觀念，引導學生積極認識世界，主動為自己的理想而拼搏，是十分必要的。

二、高中語文寫作中應用哲學思想的途徑

哲學思想有利于鍛煉學生心理素質，提高學生社會適應能力，隨著社會的不斷進步，互聯網開始普及，手機、電腦等移動終端逐漸覆蓋在學生學習生活，在幫助學生獲取知識的同時，也帶來了很多不良誘惑，如暴力網絡游戲等，哲學思想能夠較好的引導學生區分“好”與“壞”，教師在寫作課程中應用哲學思想時，應立足于學生實際情況，根據相關的作文題目，培養學生哲學思維，提升教學的有效性。

（一）滲透哲學寫作思想，創新學生立意視角

文章的中心思想即立意視角直接關系著寫作的布局、素材與深度，學生如果想要寫出有感染力的文章，必須要選擇好立意視角，立意不僅要反映出社會的基本發展規律，也應適當加入社會文化、自然文化。如2015年高考“全國新課標1卷”的作文：父親在高速公路上開車時總愛接電話，家人屢勸不該，大學生小陳被迫無奈，更出于保護生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己父親，在經過警方核實后，依法對其父親進行了教育和處罰，并將該起舉報在官方微博上，贏得眾多網友點贊，但也引發了部分質疑，經媒體報道后引起了更大范圍的討論，對于以下事件，你如何看待？請給老陳或者小陳寫一封信，表明你的態度。從以上的“任務驅動型”的作文題中可以看出，蘊含了以下兩種哲學思想：首先親情與法，在生活中通常會遇到兩難的抉擇，在這種情況下，教師可以利用哲學思想，詳細講解中華傳統美德“大義滅親”、“百善孝為先”等，引導學生正確判斷該類寫作題目的中心思想；其次愛與責任，教師應讓學生多品讀材料，從不同視角剖析材料，確保學生立意的正確性和準確性。

（二）把握哲學寫作規律，強化學生自主探究

哲學思想博大精深，在很多方面都能應用得到，很多情況下學生不自主的使用了哲學思想卻沒有感覺，教師應不斷豐富哲學寫作材料，培養學生自主探究能力，可以從以下三方面進行：一是豐富寫作實踐活動，讓學生在實踐動手過程中感悟生活和哲學，幫助小學生抓住客觀世界中事物的本質，哲學中強調主次矛盾和主次方面，教師在剖析材料時，可以借助“小組合作學習”的方式，布置尋找材料中心思想的任務，帶領學生用哲學思想尋找材料的“主要矛盾”，確保寫作方向的準確性；二是在寫作中把握好哲學寫作規律，讓學生自主尋找寫作之間的聯系，并適時引導學生升華文章主題，保障文章的深度；三是充實哲學寫作材料，培養學生觀察能力，在教學過程中，適當應用哲學思想，形成學生戒驕戒躁的學習習慣，使得學生能夠精心的閱讀作文材料，并運用哲學思想，一分為二的看待文章觀點，促進學生寫作能力的提升。

三、結束語

綜上所述，將哲學思想運用在高中語文寫作過程，不僅能有效激發學生學習興趣，也能較好的培養學生正確的價值觀念和是非判斷觀念，教師應綜合考慮學生認知水平、寫作要求，合理的將哲學思想運用在寫作教學過程，引導學生把握客觀事物的聯系，處理好實際生活素材與寫作理論之間的關系，創新寫作立意視角，深化學生對寫作的理解。在實際教學過程中，教師必須不斷豐富哲學寫作材料，借助自主探究等方式，強化學生觀察能力和獨立解決問題的能力，讓學生在實踐過程中獲取寫作技巧，促進學生全面健康發展。

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作者：王碧瑩 單位：鶴山市第一中學