語文教學作文教學論文

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一、挖掘源頭活水，學會積累生活

素質教育要求學生主動參加社會實踐活動，讓學生從教室走向田間，從家庭走向社會，為學生提供了豐富多彩的生活。學生在生活中有了美好的體驗，迸發出美好的情感，就能夠寫出一篇優美的文章，所以教學中就要引導學生將生活與作文融合在一起，引導學生去觀察生活，感悟生活，讓生活真正成為作文的源頭活水。生活的素材是豐富的，豐富的素材為作文提供了優質的原料。小學生對生活有著好奇心。面對豐富多彩的生活，常常產生很多遐想，產生很多感受。教師要給學生一些機會，讓他們及時記錄生活中美好的事物，捕捉生活賦予我們的閃光點。小學生的校園生活是豐富多彩的，比如團隊活動，升旗儀式，鄰里親情的交往，小朋友之間的嬉戲玩耍，到大自然中去欣賞旖旎的風光，到田野里觀看花鳥蟲魚等。這些五彩繽紛的生活，都是作文的豐富素材，隨時隨地，事無大小，只要是所見所聞，都可以記錄下來，都可以將自己的所感表達出來。這就是生活，是來自于生活的第一手材料，真實可信，學生寫起來就不會感到空洞。教師要鼓勵學生積累生活，讓生活海洋中的浪花激起學生寫作的欲望，提供他們寫作的源頭活水。有了源頭活水，學生往往能夠即情即景地去描繪，去抒情，去贊嘆。現實生活斑斕多姿，蘊藏著豐富的素材，如果經過學生的進一步加工，融入自己的聯想和想象，就一定能夠寫出好的文章。在我們山區縣的鄉鎮，有著豐富的旅游資源，教師可帶領學生走到自然中去，讓學生去欣賞，去聯想，會收到很好的效果。這時，需要教師進行聯想想象的指導。比如，我們學校對面有一座小山，那里氣候宜人，四季美景秀色可餐。尤其在春天里，山上開滿五顏六色的鮮花，我就利用自習課的時間帶學生去賞花，然后指導學生聯想到襯托鮮花的綠葉、花叢中忙碌的小蜜蜂，進而引導小學生聯想古代現代有關歌詠花的文章詩歌，學生很有興趣。然后讓學生寫作文，寫出自己的旅游線路和感受以及自己的聯想。這種寫作方式自然，易學，收效很大。

二、學會抒寫真情，表達真實感悟

我們知道，小學語文教材中所選的課文，篇篇內容精美，朗朗上口，可謂膾炙人口。無論是寫人記事，還是繪景狀物，無不發自作者的內心，多是感人肺腑之作，能夠引起共鳴，其原因就是那發自內心的真實情感觸動了小學生。教師要引導學生從生活中尋找素材，抓住身邊的平常事，寫真話、抒真情。下馬觀花寫生活，是作文教學的原則。它要求學生作文內容要反映生活。我們地處鄉鎮農村，農村生活也為學生的作文提供了不少的素材。作為語文教師，我們就要利用有利的鄉村資源。教會學生寫“生活”。教師可以指導學生去看一看，仔細觀察農作物或特產的生長、生產過程，這樣，就可以言之有物。小學生的作文來自于生活，又立足于“生活”，才能夠寫得富有真情實感。在作文教學中，對于來自生活的習作，教師只要稍加點撥，就能下筆有神，真切感人。

三、擴大閱讀視野，豐富作文內涵

在多年的語文教學實踐中，我感到閱讀是提高學生生活體驗的重要途徑，閱讀是積累寫作素材的重要途徑。如果在語文教學時，適當增加課外閱讀內容，可以擴大學生的閱讀視野，豐富學生的閱歷，增長學生的見識。在作文教學中，我常常堅持把閱讀積累和作文教學聯系起來。一是將作文教學與課內閱讀有機結合。因為語文教材所選之文，大都文質兼美，內涵豐富，意蘊深邃，很值得學生研讀。語文教材的內容是學生的語言積蓄庫，可以幫助學生準確而生動地表現生活。二是將作文教學與課外閱讀結合起來。語文教材的閱讀內容畢竟是有限的，還不能滿足學生的閱讀需求，教師可利用大量的課外閱讀材料彌補教材閱讀量的不足。我鼓勵學生充分利用好課外的時間閱讀，建立每天一小時的閱讀時間。小學生年齡小，自主學習能力差，為此，我專門幫助他們制定科學合理的閱讀計劃，并不斷督促學生按計劃閱讀，用各種方法引導學生進行課外閱讀。通過閱讀積累，讓學生作文時思想感情的浪花不斷涌現，寫作的興趣逐步被激發。小學作文教學是基礎，是學生未來寫作的起步階段。它沒有捷徑可走。指導學生走向生活，體驗生活，感悟生活，就一定能夠“厚積”而“薄發”。只要教師善于引導，學生的真情一定能夠訴諸筆端，讓作文神采飛揚。

作者：郭素紅單位：河北贊皇縣院頭學區