新課程下小學語文作文教學思考

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摘要：在小學語文教學過程中，學生普遍對作文寫作存在畏難情緒，而教師在作文教學中也常常不得法，許多作文課就成了簡單的寫作課。教師上課布置題目，學生自己低著頭寫一節課，這就謂之曰“作文課”。那么，如何開展作文教學?如何讓小學作文課上得能調動起學生興趣，讓學生愛上作文課，同時，讓學生掌握基本的寫作技巧與能力呢?結合教學實踐，談談一些具體的做法。

關鍵詞：作文教學；寫作興趣；融入生活

作文教學一貫是教學的重難點，不僅學生感覺有難度，教師也有同樣的感覺，而依靠有限的作文課就讓學生能寫出好作文，顯然是不現實的。但是，教師可以采取一些更有效的策略，這樣就能調動起學生的寫作積極性來了，筆者談談自己的一些做法。

一、樹立“大語文”觀念

語文課堂是教師提高學生語文成績的重要場所，但是語文僅僅靠課堂教學提高也是不現實的，而且也是不可能實現的，對于作文寫作而言，更是這樣。許多學生在作文課上生編亂造，湊夠字數就算寫完作文了。語文來自于生活，作文更來自于生活，學好語文與作文，首先應該對生活有更多的認識與了解，把語文學習，尤其是作文的學習放到生活中去，這樣有所感，才有所悟，等到下筆的時候才不會缺乏內容，也不會只寫一些假大空的話。

二、通過閱讀拓寬視野

寫作的功夫在寫作之外，這是本人在教學中一貫堅持地觀點。作文課不過是讓學生在規定的時間內把他的所感所悟寫出來，而他所感所悟的素材來源是最重要的。因此，本人在教學中鼓勵學生的課外閱讀，也鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。根據教育部推薦的學生閱讀書目，本人也會把適合學生閱讀的書籍推薦給學生，并且鼓勵學生進行摘抄。現在有一個詞叫“吐槽”，在指導學生進行閱讀時，也鼓勵學生自己寫下心得體會。經過這樣長期的日積月累，學生的語文素養自然有了較大的提高。學生的寫作能力的提高，不是一朝一夕就能實現的，不管是教師還是學生，都應該制定一個長期的規劃。

三、調動學生寫作的興趣

教育同仁都懂得一個道理，興趣是最好的老師。作文寫作也是這樣，學生有了興趣就敢寫，就愿意多寫，如果一旦失去興趣，產生了畏難情緒，作文學習就會出現問題。教師如何調動起學生寫作的興趣呢?本人做過一些嘗試，比如把優秀學生的作文讓學生自己在講臺上朗讀，小學生的榮譽感是非常強的，這種做法可以調動起他們更大的學習興趣。本人也鼓勵一些學生給報刊投稿，現在適合學生投稿的刊物也是蠻多的。本人鼓勵指導學生把自己寫得不錯的作文向報刊投稿，爭取公開發表。如果學生能在正式報刊上發表出自己的文章，激勵帶動作用是非常大的。為了調動學生寫作的積極性和興趣，本人還嘗試著定期把學生的優秀作文裝訂成小冊子，在班級進行展示，這無疑也能夠讓一些孩子的積極性調動起來，讓他們把更多地熱情放在閱讀與寫作上，寫作自然而然地就由難變易了。

四、強化學生的寫作技巧與能力

學生的寫作技巧與能力，也是教師應該重點關注也培養的。這樣學生掌握了正確的方法與技巧，在寫作過程中才能夠駕輕就熟，事半功倍。首先，重視學生觀察能力的培養。例如，筆者以一次小實驗為題材，側重培養學生的觀察能力。有些孩子在表達時就不能按照順序把實驗步驟寫全面，有些孩子抓不到重點，敘述也是凌亂的。然后教師再給學生進行樣文的講解與剖析。讓學生初步掌握基本的觀察方法等等。其次，注重培養學生的口頭表達能力。學生的口頭表達能力好的話，寫作能力也會相應的提高。

每次上課之前，我都組織學生進行一個口頭表達能力的小訓練，叫“課前一分鐘”，讓孩子在這一分鐘之內對某一個話題進行口頭表達，一般選擇兩個學生，兩個孩子說完之后，就是根據實際情況進行點評。這樣既鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的口頭表達能力。第三，培養學生的遣詞造句能力。在培養學生這方面能力時，力求學生運用詞匯要準確，句子要完整，并且表意明確，而且同一個詞在遣詞造句時要發散思維，力求從不同的角度去造句子，不讓一個詞僅僅局限在單一的角度中。例如，本人讓學生利用“撫摸”一詞進行造句，有的學生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地。”這樣的句子，這句話生動、形象，而且運用了擬人的手法，不失一個不錯的句子，如果教師注重對學生這方面的訓練，無疑對學生今后的寫作有一個很大的幫助。

總之，作文教學不是一蹴而就的，功夫更多地是在作文課堂教學之外，教師在提高學生寫作能力的同時，應該把角度放得寬一些，這樣才能多管齊下地促進學生寫作能力的提高。同時，教師也應該采取更多的行之有效的措施，這樣才能提高效率，實現目標。

參考文獻:

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作者：劉夫善