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      參與式教學國際經濟論文

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      參與式教學國際經濟論文

      一、《國際經濟合作》課程中參與式教學模式的實踐

      (一)小組任務

      小組任務是在課堂上開展的,令學生以小組為單位,針對特定與所學課程對應的案例,進行探討,共同完成教師布置的任務,并進行展示的活動形式。在教授國際投資合作的部分時,令學生以6-8的小組為單位,制定國際投資計劃,為了讓學生迅速地適應小組合作的活動形式。本次教學活動以一項在人才招募中,備受各用人單位青睞的人才選拔形式—無領導小組討論活動為序幕,在給定時間內,各小組制定各自的投資創(chuàng)業(yè)計劃,并充分展示其項目的優(yōu)越性和可行性。由于學生都是即將面臨擇業(yè)的大學四年級學生,對與應聘相關的活動極其敏感,特別是選用案例源自實際的企業(yè)招聘,學生的參與熱情在最短的時間內被充分激發(fā)出來,就給定題目,在組內展開熱烈的交流,積極的討論。組內熱身過后,再給出已設定的課內案例,即在資金既定的條件下,根據課內所學內容,通過對該開放性項目的討論,各小組相繼出現(xiàn)了針對特定方面,由于理論支撐不足,造成難以做出最佳規(guī)劃的困局。在完成該項目的成果展示過后,針對學生困惑的部分,補充相應的理論知識,并重新設定案例,進行第二次小組討論,檢視學生接受效果。本次活動的考核,主要針對學生所完成的投資計劃內容的完整性、課內知識的運用、項目可行性的說明、各成員的參與度四個方面進行評價,將得分計入平時成績,并對完成效果不甚理想的小組,提出改善建議。

      (二)個人演講個人演講

      主要是學生針對教師提前布置的與課程相關的題目,自行準備演講內容,并在課上與同學和老師分享的活動形式。在授課之初,要求每位學生根據自己的意愿選擇自己最感興趣的跨國公司或者國際經濟合作的事件,以備研究。在教學過程中,每完成一種國際經濟合作形式的學習,將自己所選的公司或者課題中涉及到本章節(jié)的內容,從專業(yè)的角度,進行提煉和總結,并豐富到自己的演講內容中。在最終完成所有國際經濟合作方式的學習之后,將自己整理總結的內容,以3-5分鐘的演講的形式,介紹給大家。這次活動為學生帶來了濃厚的學習興趣,主要原因在于演講的內容方面,雖然具有共同的理論知識為支撐,但主要內容卻因所選擇的企業(yè)和事件不同而不盡相同。不僅如此,要求學生在完成必備內容的基礎上,將畢業(yè)生最為關注的相關企業(yè)的招聘信息補充至個人演講中。這進一步提升了該活動對于學生的吸引力。本次活動的考核,主要針對學生演講內容的完整性、專業(yè)知識的運用、個人觀點的提出、演講效果四個方面進行評價,其得分將計入平時成績。

      (三)參與授課參與

      授課主要是要求學生針對課本上特定章節(jié),對內容進行篩選和提煉,以教師的身份,在課堂上為其他學生進行短時間的授課。《國際經濟合作》在國際援助合作和國際經濟協(xié)調的部分涉及大量的國際組織的知識,關于各國際組織的內容、知識結構相似,但相關性不強。為了避免該內容可能帶來的學生學習興趣下降,在該部分內容的教授中,添加了學生參與授課的環(huán)節(jié)。學生以個人或小組的模式,對書中各國際組織介紹的內容進行篩選和整理,并完成3-5分鐘的短時授課。這不僅要求學生要介紹各自分配到的國際組織,同時要在有限時間內說明該組織對于國際經濟合作的重要意義。本次活動的考核,采取民主投票的形式,由學生根據授課學生介紹的內容及其闡述的國際組織存在的重要性,選出各自認為最不可或缺的國際組織,按得票高低計分,將其得分計入平時成績。

      二、觀察與思考

      (一)改善授課效果參與式教學模式的開展

      從第一次活動開始就深受學生的歡迎,相對于被動的接受知識,這種可以自己參與其中的學習和思考模式,更容易引起學生的興趣,而學生的濃厚的參與態(tài)度對教師本身也是一種無形的激勵。老師和學生的熱情的同步提升,為良好的授課效果打下堅實的基礎。

      (二)提升學生能力

      在開展的三次形式不同的參與式教學活動中,筆者見證了學生們的點滴進步和成長。小組協(xié)作活動中,部分學生始終有脫離小組的趨勢,對于活動的參與度不高,在展示環(huán)節(jié)差強人意。而總體來說,第一次活動中,學生設計的投資方案普遍趨于天馬行空,與專業(yè)知識結合的不夠理想。而在重新設定的第二次小組討論中,設計方案大為改觀,學生普遍考慮到了項目可行性,也對之前被忽視的內容進行了改進。此次活動中,學生所制定的投資計劃雖然尚顯粗略,但已經達到了讓學生充分參與到教學活動中,進行獨立思考和操作,并在完成活動的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,并通過完善國際投資的相關理論知識,有針對性地解決問題。個人演講活動中,學生基本可以做到通過此次活動,充分地將所學的理論知識與企業(yè)和經濟事件相對應。其演講內容并非對企業(yè)的客觀事實進行簡單的分類總結,而是從專業(yè)的角度,提出自己的觀點和看法,活動真正達到了讓學生在課堂上反客為主的目的,學生在活動中參與度極高,課堂氣氛積極活躍,授課效果遠超預期。參與授課部分,不僅要求學生講授內容要準確完整,還要求學生要最大程度的吸引其他同學的注意力,并闡明自己所介紹的組織最為重要,以達到獲得認同的目的。這就要求學生課前要做充分的預習和教學準備工作。此外,由于要以授課效果為考核標準,這大大激發(fā)了學生在展示環(huán)節(jié)中,各種演講方法和技巧的運用,其手段較之前兩次活動,更為豐富。知識自主獲取能力與個人表達和展示水平的共同提升,是引入參與式教學模式的初衷。因而在參與式教學活動中,格外注重展示環(huán)節(jié),為每一個學生提供一個充分自主和公平的平臺,進而激發(fā)起參與的熱情。

      (三)改善師生關系參與式教學活動

      通過學生的聆聽者與參與者身份的轉換,有效地拉近師生距離,增進了師生情感。同時,學生通過自我展示的環(huán)節(jié),充分體察作為演講者和傳授者的心情,從而更加尊重教師的備課成果,積極主動地配合教師的教學活動,從而建立和諧的師生關系。

      三、結語

      針對《國際經濟合作》課程內容龐雜、與其他課程相重復等特點,采取參與式教學模式可以有效地改善學生的課堂體驗,真正實現(xiàn)建立“以學生為中心”的課堂,讓學生反客為主,參與到教學活動中,使自身能力得到提升。不僅如此,教師通過參與式教學模式,可以有效地將相對零散的知識點聯(lián)系到一起并與實際經濟生活相結合,從而達到課程理論層次和實踐意義共同提升的根本目的。

      作者:李士博馬娜原琳單位:遼寧工業(yè)大學

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