國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)研究

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［摘要］信息技術的應用與互聯(lián)網(wǎng)的普及是科技革命的成果，它也帶來了一場經(jīng)濟革命，給人們的生活方式帶來了革命性的改變。與此同時，貿(mào)易的方式、途徑也在發(fā)生著巨大的變革，這場變革中誕生了一個新的行業(yè)———跨境電子商務，它的出現(xiàn)進一步推動了貿(mào)易的變革與發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)+跨境的背景下，分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，探索新時代人才培養(yǎng)模式改革的路徑，創(chuàng)新課程體系建設，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)；跨境電商；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；人才培養(yǎng)

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)改革的時代背景

（一）貿(mào)易方式的轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術與貿(mào)易的融合，新興貿(mào)易方式快速發(fā)展。跨境電商在新業(yè)態(tài)環(huán)境下得到了快速的發(fā)展，擴大了對外貿(mào)易的主體。不僅傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)紛紛向跨境電商轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)制造型企業(yè)也開始涉足跨境電商領域，通過“跨境電商+海外倉”的布局模式把業(yè)務向國際市場延伸與拓展，這在一定程度上加速了傳統(tǒng)制造企業(yè)向現(xiàn)代制造服務業(yè)轉(zhuǎn)型的步伐。一系列的變化使得傳統(tǒng)外貿(mào)人才培養(yǎng)模式不再適應新業(yè)態(tài)新貿(mào)易方式的發(fā)展，在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，如何實現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和提升成為教育改革的當務之急。

（二）企業(yè)運作模式的轉(zhuǎn)變

外貿(mào)企業(yè)一改“交易媒介”的角色，在向“整合服務”供應商轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過數(shù)字化技術手段融合“物流、資金流、信息流”，向供應鏈全流程整合延伸，提供包括進出口通關、物流配送、倉儲及庫存管理、信息及結算等配套環(huán)節(jié)在內(nèi)的整合供應鏈服務。在此基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術，將企業(yè)運營過程中所產(chǎn)生的海關、保險、物流等環(huán)節(jié)的貿(mào)易數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)信用，形成各種供應鏈金融衍生產(chǎn)品，大幅度降低交易成本。外貿(mào)企業(yè)憑借其信用能夠在相對較短的時間里獲得較低成本的融資，從而解決其融資難的實際問題。

（三）平臺的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代信息技術的不斷普及和應用，越來越多的企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺展示和銷售商品與服務，跨境電商的發(fā)展呈平穩(wěn)上升趨勢。貿(mào)易主體通過電子商務平臺達成交易，進行支付結算，并通過跨進物流送達商品來完成全流程的商業(yè)活動。跨境電商企業(yè)從最初的僅依附傳統(tǒng)貿(mào)易，到采取線上供需信息的整合、線下完成交易的模式發(fā)展成熟的跨境電商運營模式。在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字計算飛速發(fā)展的推動下，跨境電商企業(yè)開始精細化運營，創(chuàng)新模式持續(xù)滲透，跨境電商平臺全面線上化。隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的完成，跨境電商平臺將日益完善，跨境貿(mào)易也將實現(xiàn)質(zhì)的變化，向“全球數(shù)字貿(mào)易發(fā)展”[1]。外貿(mào)企業(yè)依托跨境平臺，實現(xiàn)銷售渠道數(shù)字化、貿(mào)易流程數(shù)字化、管理思維數(shù)字化，實現(xiàn)智能化運營、云供應鏈管理。平臺的轉(zhuǎn)變對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的實踐技能要求。

（四）政策的轉(zhuǎn)變

自2005年以來，我國政府對跨境電商的支持政策達50余項，在效率提升、流程優(yōu)化、試點城市、基礎建設、降低稅費等方面為跨境電商提供了巨大的發(fā)展機遇。2012年12月，國家發(fā)改委、海關總署、國家跨境貿(mào)易電子商務服務試點工作啟動，首次設立跨境電商服務試點城市。2013年8月，國務院頒布《關于實施支持跨境電子商務零售出口有關政策意見的通知》為最早以跨境電商為專門主體的獨立文件。2014年1月海關總署頒布《關于增列海關監(jiān)管方式代碼的公告》，增設“跨境貿(mào)易電子商務-9610”代碼，提高通關效率。2014年7月，海關總署頒布《關于跨境貿(mào)易電子商務進出境貨物、物品有關監(jiān)管事宜的公告》《關于增列海關監(jiān)管方式代碼的公告》，明確了對跨境電商的監(jiān)管框架；增設“報稅跨境貿(mào)易電子商務-1210”代碼。2015年3月，國務院頒布《關于同意設立中國（杭州）電子商務綜合試驗區(qū)的批復》，這是我國政府首次設立跨境電商綜合試驗區(qū)。2018年9月，財政部聯(lián)合國家稅務總局、海關總署和商務部頒布《關于跨境電子商務綜合試驗區(qū)零售出口貨物稅收政策的通知》，明確了跨境出口無票免征政策[1]。2020年4月，國務院常務會議決定在已設立59個跨境電綜合試驗區(qū)的基礎上，再新設46個跨境電商綜合試驗區(qū)，覆蓋全國30個省（區(qū)市）。2020年6月，跨境電商B2B出口監(jiān)管代碼的推行，在跨境電商領域?qū)⒁徊糠挚缇畴娚藼2B貿(mào)易從一般貿(mào)易中剝離區(qū)分出來，在對外貿(mào)易管理過程中有利于進一步規(guī)范統(tǒng)計口徑，準確掌握對外貿(mào)易進出口結構及其發(fā)展形勢，使監(jiān)管部門能夠準確做出相應的宏觀調(diào)控，頒布相關支持政策。一系列政策使跨境電商的運營環(huán)境更加規(guī)范，跨境電子商務的監(jiān)管體系日趨完善，為跨境電子商務的發(fā)展提供了充分的政策保障。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程建設體系與行業(yè)發(fā)展結合不夠緊密

在傳統(tǒng)貿(mào)易受到劇烈沖擊、跨境電商加速發(fā)展的背景下，很多高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系仍受固有模式的影響，注重理論教學環(huán)節(jié)的設置與考核，從而導致現(xiàn)行課程建設體系與整個行業(yè)的發(fā)展結合不夠緊密。課程建設中忽略了學生實踐能力的提升，很多專業(yè)在教學體系設置中也加入了實踐操作技能課程，但由于某些實訓項目設置環(huán)節(jié)、流程較為單一，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+跨境的背景下，沒有將跨境電子商務的相關實踐課程、文科生薄弱的互聯(lián)網(wǎng)實操課程引入體系的設置中，僅開設相關理論課程，不能綜合全面地提升學生的實踐操作能力，無法適應行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)。

（二）實踐應用能力培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)教學體系下，教學內(nèi)容相對來說落后于行業(yè)高速發(fā)展的實際，實踐、實訓課程多數(shù)停留在實習、課程設計、獨立實訓課程等形式，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論與實踐課程訓練。高素質(zhì)的應用型人才不僅要具有較為扎實的理論基礎，而且要具有較強的理論應用能力和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新能力。本科高校僅注重基本實踐能力、應用能力的培養(yǎng)，忽視了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)機制跟不上行業(yè)發(fā)展對于新業(yè)態(tài)領域人才的需求[1]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基礎條件薄弱

近年來，由于管理部門與專業(yè)之間缺乏有效溝通，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的培育方向上無法實現(xiàn)與行業(yè)發(fā)展方向的精準對接。高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)導師的培養(yǎng)上缺乏長遠規(guī)劃，在專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)方面流于形式，沒有在時間、途徑和經(jīng)費方面給予充分支持，導致專業(yè)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升的積極性不高。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練過程中，由于機制和經(jīng)費等方面的限制，實現(xiàn)全員參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽概率較低，學生所學技能無法真正得到鍛煉與檢驗。

（四）協(xié)同育人機制無法充分適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標

國內(nèi)眾多高校在協(xié)同育人機制的建立方面已經(jīng)取得了很大的進展，但很多合作模式仍然僅停留在形式上。專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)模式等與企業(yè)沒有實現(xiàn)真正的有機融合，缺少深度的合作。一方面，由于學分管理機制的限定，導致學生真正能深入企業(yè)進行學習的時間與機會有限，不能全方位深度體驗企業(yè)運營的全流程；另一方面，由于企業(yè)自身管理機制的限定，導致學生在進入企業(yè)后無法真正接觸專業(yè)實質(zhì)性業(yè)務的操作環(huán)節(jié)。這些都在一定程度上使得校企協(xié)同育人機制無法真正提升教學實踐環(huán)節(jié)與校外企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的匹配度，無法真正解決學生綜合實踐能力弱的問題。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革路徑

（一）基于創(chuàng)新應用型本科教學理念，構建人才培養(yǎng)課程體系

在創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)濟形勢下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要以社會和行業(yè)需求為導向，主動對接新技術、新模式、新平臺，結合應用型本科教學理念，找準人才培養(yǎng)的方位和目標，完善人才培養(yǎng)課程體系。在課程體系的構建過程中，要以學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為導向，融合“互聯(lián)網(wǎng)+跨境”的行業(yè)背景，構建基礎理論課、專業(yè)核心課、專業(yè)交叉拓展課、實訓仿真模擬課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練相融合的人才培養(yǎng)課程體系（見圖1）。在基礎理論課的設置中要將通用基礎理論課程與專業(yè)基礎理論課程相融合，為學生奠定扎實的學科理論基礎。與此同時，要突出專業(yè)核心課程的設置，并且補充行業(yè)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，將跨境電子商務的相關課程進行必要補充。開設跨境電子商務理論與基礎、跨境電商多平臺運營、跨境電商數(shù)據(jù)分析與應用，跨境電商支付與結算等課程，適應行業(yè)發(fā)展方向，定位應用型本科教學理念，注重學生基礎理論與基本技能的培養(yǎng)。由于跨境電商涉及互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，課程設置中還要適當進行專業(yè)交叉拓展課的延伸，開設網(wǎng)站建設與運營、網(wǎng)頁設計、圖形圖像處理等課程，解決文科學生網(wǎng)站建設與運營操作能力薄弱的問題，提升其實踐操作技能。在課程體系構建中不容忽視的還有實訓仿真模擬課，應圍繞專業(yè)核心課及專業(yè)交叉拓展課有針對性地設置實訓課程，明確崗位技能目標，幫助學生消化理解專業(yè)理論知識，提升實操能力。

（二）強化實踐應用能力培養(yǎng)，構建逐層遞進式實踐能力提升培養(yǎng)體系

教學過程中應以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)為核心，構建“認知—實訓—實踐—實習”多層次的逐層遞進式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐體系[3]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程學習熟悉創(chuàng)新思維訓練的相關原理、方法與技巧，使學生具有良好的創(chuàng)造性思維與發(fā)展?jié)摿Γ煌ㄟ^創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理方法的運用，使學生熟悉企業(yè)管理運作中的各個環(huán)節(jié)、業(yè)務技能的實際運作模式，熟悉相關產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、市場創(chuàng)新的方法與技巧；通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽訓練促進理論學習與實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的深度融合，為學生搭建一個綜合性實踐平臺；通過專業(yè)實習及畢業(yè)實習，幫助其實踐所學知識、積累社會經(jīng)驗、增強崗位意識。學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程學習的基礎上，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺提升實際操作運營能力，進而參加專業(yè)相關競賽以檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為最后實習階段奠定良好的理論與實踐基礎。做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺相結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練與行業(yè)實踐能力培養(yǎng)相結合，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，善于識別與把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

（三）注重競賽訓練，搭建“崗—課—賽—創(chuàng)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式

遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓相結合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓練與行業(yè)實踐能力培養(yǎng)相結合的原則，搭建“崗—課—賽—創(chuàng)”一體化創(chuàng)新教育實踐模式，多層次多渠道增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。“崗—課—賽—創(chuàng)”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式中，“崗”是指國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關企業(yè)運行過程中所設置的崗位，即校企協(xié)同合作中學生應該去參與的企業(yè)實踐，也是企業(yè)所需要的員工在其崗位上應具備的基本能力。“課”是指課程內(nèi)容，設置相關理論與實踐課程，一方面專業(yè)教師及企業(yè)導師通過理論的講授和操作的演示，傳授學生理論知識和經(jīng)驗；另一方面學生通過學習和實踐，將理論知識在實踐中進行應用與創(chuàng)新。“賽”是指大學生素質(zhì)大賽、學科競賽及課程中設置的技能競賽，通過參與相關競賽訓練，提高學生的學習積極性，檢驗學習成效。“創(chuàng)”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和敏銳的商業(yè)模式洞察力。

（四）發(fā)揮聯(lián)動效應，建立“校內(nèi)校外雙循環(huán)”育人機制

在企業(yè)對于應用型人才需求大幅度增加的背景下，傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)模式已無法滿足企業(yè)的實際需求，從而形成了企業(yè)需求與傳統(tǒng)教育教學模式的顯著矛盾。在這一變化的影響下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要充分利用企業(yè)在實戰(zhàn)型人才能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。一方面，建立校內(nèi)雙創(chuàng)實訓基地，引入具備實戰(zhàn)經(jīng)驗與前沿技術的企業(yè)培訓導師，與專業(yè)原有教師共同實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。在相關課程理論學習的基礎上，引入跨境電商的真實項目，讓學生在校內(nèi)雙創(chuàng)實訓基地學習真實跨境電商平臺運營，運作真實項目，“真店、真貨、真交易”操作運營，使學生在真實的跨境電商環(huán)境中，運用前期所學理論知識，選取真實的商品，面向國際客戶開展真實交易，鍛煉職業(yè)能力與競爭意識。另一方面，建立校外企業(yè)實習就業(yè)基地，通過對學生前期校內(nèi)實訓基地的考核成績評定，為學生精準匹配適合的就業(yè)企業(yè)，舉辦線上線下混合雙選會，使學生與企業(yè)進行雙向自主選擇，更好地提升學生就業(yè)的推送率。在校內(nèi)校外協(xié)同育人的基礎上，雙方師資團隊高度融合，企業(yè)導師與校內(nèi)教師共同完成相關教學任務，建立實踐教學資源庫，共同進行教學研討，使得企業(yè)不斷把最新的前沿技術以知識轉(zhuǎn)移的方式傳授給校內(nèi)教師，全面培養(yǎng)和提升專業(yè)師資隊伍的實操經(jīng)驗與教學能力，將校內(nèi)教師培養(yǎng)成具備理論授課能力與實踐指導技能的“雙師型”教師，最終充分發(fā)揮“校內(nèi)校外雙循環(huán)”協(xié)同育人的作用，實現(xiàn)應用型人才的輸送。

四、結語

在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及跨境電商行業(yè)高速發(fā)展下，“新商科”亟須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應在科學定位的基礎上，構建人才培養(yǎng)課程體系；在創(chuàng)新理念的引領下，構建“逐層遞進式”實踐能力提升培養(yǎng)體系；在平臺機制的注入下，搭建一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐模式；在協(xié)同培養(yǎng)的聯(lián)合下，建立“校內(nèi)校外雙循環(huán)”育人機制。

參考文獻

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［3］雷鋼.高校雙創(chuàng)實驗實訓平臺建設研究［J］.實驗室研究與探索,2019,38(1):210-214+280.

作者：李靜 董思思 李梅 單位：黑龍江科技大學經(jīng)濟學院