三課合一教學(xué)模式國際貿(mào)易論文

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一、“三課合一”教學(xué)模式的思路與目的

為了提高國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實踐能力，本文擬探討“三課合一”教學(xué)模式，即以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，利用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為核心，《外貿(mào)英語函電》和《外貿(mào)單證實務(wù)》課程為輔助，把三門課程內(nèi)容有效整合，設(shè)計出一套新的課程方案與教學(xué)模式，能更好地反映外貿(mào)操作的全過程。《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門內(nèi)容涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié)的理論與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合的課程；《外貿(mào)英語函電》是一門國際貿(mào)易知識與商務(wù)英語寫作相結(jié)合的專業(yè)課程；《外貿(mào)單證實務(wù)》是一門強(qiáng)調(diào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)中單證實際操作能力的專業(yè)課，是國際貿(mào)易實務(wù)知識和外貿(mào)英語能力的結(jié)合。這三門課程的內(nèi)容貫穿于整個外貿(mào)業(yè)務(wù)過程中，是相互融合，你中有我，我中有你的。“三課合一”教學(xué)目的是想通過這種模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把理論與實踐有效結(jié)合，使學(xué)生能夠真實地感受外貿(mào)業(yè)務(wù)是做什么，應(yīng)該怎么做。在進(jìn)行該模式的教學(xué)中，學(xué)生互為貿(mào)易伙伴，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中積極思考，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，動手操作能力和解決實際業(yè)務(wù)問題的能力，使在校學(xué)習(xí)和實際工作一致。

二、“三課合一”教學(xué)模式的的具體操作

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線

把國際貿(mào)易的全過程分為若干個項目，每個項目下設(shè)定若干具體的任務(wù)。對于每個項目下的任務(wù)，教師設(shè)置具體的、詳細(xì)的、真實的情境和背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合《外貿(mào)英語函電》或《外貿(mào)單證實務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，由教師設(shè)計具體的任務(wù)，由學(xué)生分組合作完成。

（二）操作方法

1.理論課與實踐課不再分開

進(jìn)行對于每項內(nèi)容，首先由教師講授相關(guān)內(nèi)容和基本知識，接下來就安排學(xué)生進(jìn)行實踐操作。完成了這個項目后再進(jìn)行下個項目的講授和操作。

2.學(xué)生分組合作完成

任務(wù)把全班同學(xué)按每四名學(xué)生一組，分成若干個小組。每組選出一名同學(xué)做小組長，由組長來組織學(xué)習(xí)計劃的制定和管理任務(wù)，并組織小組成員商討、確定完成小組目標(biāo)的方法和步驟。小組成員相互配合，相互幫助，共同完成小組目標(biāo)。

3.評價交流

在各小組完成規(guī)定的任務(wù)后，選定1-2個小組成員用PPT的形式展示自己的任務(wù)完成情況，再由其他小組給予評價，然后由教師進(jìn)行評價與總結(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，找出存在的問題和不足，鞏固所學(xué)的理論知識。

（三）教學(xué)實例下面以幾個例子來具體說明“三課合一”教學(xué)方法的具體實施。

1.交易磋商

首先由教師講授國際貿(mào)易交易磋商的基本知識，詢盤、發(fā)盤、還盤、接受四個環(huán)節(jié)，以及講授如何撰寫詢盤函、發(fā)盤函、還盤函和接受函，然后由學(xué)生分別扮演出口方和進(jìn)口方，要求按詢盤-發(fā)盤-還盤-接受四個環(huán)節(jié)進(jìn)行價格的磋商與確定，在這個項目中，涉及到國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)英語函電知識的綜合運(yùn)用。

2.貿(mào)易術(shù)語的選擇

首先由教師講授《INCOTERMS2010》中的11種貿(mào)易術(shù)語，包括每種術(shù)語的適用范圍、風(fēng)險劃分等，再以1~2篇信函為例來講授如何與外商進(jìn)行貿(mào)易術(shù)語的磋商，然后給出具體的情境，由學(xué)生分別扮演出口方和進(jìn)口方，用信函的方式磋商并確定以何種貿(mào)易術(shù)語成交。在這個項目中，涉及到國際貿(mào)易實務(wù)和外貿(mào)英語函電知識的綜合運(yùn)用。

3.進(jìn)出口合同的履行

首先由教師講授出口合同的履行和進(jìn)口合同的履行過程，在這個項目中涉及到很多單證的操作，比如如何填寫開證申請書，如何制作與取得各種單據(jù)：商業(yè)發(fā)票、裝箱單、匯票、報關(guān)單等，這些單證的操作需由教師詳細(xì)講授。在這個項目中還涉及到信函的撰寫，如賣方在審核買方通過銀行開來的信用證，經(jīng)審核后發(fā)現(xiàn)有與合同不符之處，需要買方修改，賣方通知買方修改信用證；或者是賣方在貨物裝運(yùn)前，遲遲未收到買方的信用證，這時賣方應(yīng)催促買方及時開來信用證。在對相關(guān)知識講授后，教師設(shè)定具體的情境，由學(xué)生分別扮演出口方、出口輔助方、進(jìn)口方、進(jìn)口輔助方來完成證（開證、催證、審證、改證）、貨（備貨）、船（租船訂艙、出口裝船并取得提單）、款（制單結(jié)匯）全過程的操作。在這個項目中，涉及到國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)單證實務(wù)知識的綜合運(yùn)用。

三、考試辦法與考核模式改革

如前所述，傳統(tǒng)的考核方式不能反映學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，通過“三課合一”教學(xué)模式對相關(guān)課程進(jìn)行內(nèi)容整合后，考核方式也要相應(yīng)改革，要考核學(xué)生對整合后內(nèi)容的掌握以及業(yè)務(wù)操作能力，可以采用兩種方法綜合進(jìn)行，由試卷考核和平時每個項目的任務(wù)完成情況綜合評價最后的考試成績，試卷考核占40%，每個項目的任務(wù)完成情況占60%。基于目前各院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實踐操作能力差的問題，本文所提出的“三課合一”教學(xué)模式擬探求一種新的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三課合一”整合的課程后，真正知道國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程，了解國際貿(mào)易是做什么業(yè)務(wù)，怎么做業(yè)務(wù)。希望通過本文對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“三課合一”教學(xué)模式的提出與思考，激發(fā)更多學(xué)者和專家們對這一問題的深入研究。

作者：王伶單位：長江大學(xué)