案例教學(xué)法教學(xué)經(jīng)濟(jì)法論文

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一、案例教學(xué)法形式的選擇

案例教學(xué)法可以分為多種形式，但在教學(xué)活動中卻不能一概而論，不分專業(yè)不分情形，同一適用。課堂討論式教學(xué)法是指教師事先有組織地、有準(zhǔn)備地讓學(xué)生在課堂上針對某些問題進(jìn)行分析討論，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。觀摩庭審式教學(xué)法主要是指教師組織學(xué)生去法院旁聽一些較為典型或疑難的案例，通過庭審現(xiàn)場的觀摩，使學(xué)生熟悉案件的法庭審理程序和了解法學(xué)理論知識的應(yīng)用。模擬法庭教學(xué)法是指學(xué)生自主地通過組織案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)，模擬刑事、民事、行政審判及仲裁的全部過程，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的法律文書的寫作能力。在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的課程教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法時，其形式選擇應(yīng)以課堂討論式為主，以觀摩庭審式和模擬法庭式為輔。主要理由如下：

第一，教學(xué)方法的選擇應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。經(jīng)管類專業(yè)與法學(xué)專業(yè)不同，其經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)主要是以傳授經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本法律素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，適度培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用與實(shí)踐能力。案例教學(xué)法其主要功能就是在學(xué)生具備一定法律知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，所以在選擇案例教學(xué)法的形式上，不宜大量采用意在使學(xué)生熟悉司法程序并能靈活運(yùn)用法律知識的觀摩庭審式和模擬法庭式。

第二，經(jīng)管類專業(yè)在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法之前并沒有其他專門的法律課程，只是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中有較少的法律章節(jié)，因此該專業(yè)的學(xué)生在開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前，學(xué)生一般對法律的基本原理沒有較好地掌握，所以，在經(jīng)濟(jì)法授課過程中，采用與講授教學(xué)法銜接較好的課堂討論式教學(xué)方法會更加適宜。

第三，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的綜合性，包括大量民商法的內(nèi)容，其中有些部門法，如《合同法》、《公司法》和《票據(jù)法》等在法學(xué)專業(yè)都是作為單獨(dú)的一門課程開設(shè)的。對于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程而言，其課時量是十分有限的，一般在50課時左右，所以，在如此有限的課時內(nèi)講授多部部門法內(nèi)容的同時，采用耗費(fèi)學(xué)時較多的觀摩庭審式和模擬法庭式教學(xué)法并不現(xiàn)實(shí)，其教學(xué)效果也很難保證。綜上所述，在案例教學(xué)法具體形式的選擇上，主要采用能夠適當(dāng)提升學(xué)生運(yùn)用能力的課堂討論式比較適宜，而旨在強(qiáng)化實(shí)踐能力的觀摩庭審式和模擬法庭式教學(xué)方法在經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課堂的教學(xué)中可以少用或不用。

二、課堂討論式案例教學(xué)法的應(yīng)用分析

課堂討論式案例教學(xué)是一種將理論講授與案例教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，教師在講完相關(guān)法律制度內(nèi)容后，選擇典型的案例加以整合，設(shè)計(jì)出若干問題，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生通過對案例的討論可以在鞏固經(jīng)濟(jì)法理論知識的同時，提升其實(shí)踐能力。具體來講，教師在采用課堂討論式教學(xué)時應(yīng)注意把握以下環(huán)節(jié)：

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備在案例教學(xué)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，最重要的是案例的準(zhǔn)備。在案例的選取上，應(yīng)注重案例的專業(yè)性、新穎性和典型性，即教師應(yīng)根據(jù)授課專業(yè)來選取不同的案例，根據(jù)專業(yè)理論課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)等選擇有代表性的案例，同時還要注意案例的新穎，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并有針對地提高學(xué)生的專業(yè)法律素養(yǎng)。同時，所選用的案例應(yīng)盡可能地涉及多個法律知識點(diǎn)，并反映同類案例的一般特征，這樣可以起到觸類旁通的作用。除了案例的準(zhǔn)備之外，在此階段中，教師還應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，對案例的課堂討論環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，并在案例討論課之前，對學(xué)生提出認(rèn)真閱讀案例、查閱相關(guān)法律條文等相關(guān)資料的具體要求。

（二）案例的討論與分析案例教學(xué)中的討論與分析環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，其旨在通過剖析案例，依據(jù)法律，最終提出解決問題的方法。這個環(huán)節(jié)直接關(guān)乎著課堂討論的秩序和效率，對教師的要求較高。一方面，教師要營造一個良好的自由討論的氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于發(fā)言，相互辯論；另一方面，教師應(yīng)適時合理地引導(dǎo)學(xué)生，圍繞著關(guān)鍵問題展開討論，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）案例討論后的總結(jié)案例總結(jié)環(huán)節(jié)是一個非常重要的評價(jià)過程。教師在本環(huán)節(jié)中要分析案例所涉及的各個知識點(diǎn)，以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。但更重要的是分析之后的總結(jié)階段，教師應(yīng)通過總結(jié)，指出本案例應(yīng)討論的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)生解決問題的途徑、手段是否正確，這可以讓學(xué)生在掌握法學(xué)理論實(shí)際運(yùn)用技巧的同時，對自己在課堂討論中的表現(xiàn)以及解決問題的方式有一個吸收歸納的過程，最終幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)正確運(yùn)用法律的思維模式。除上述三個重要環(huán)節(jié)之外，教師還可以根據(jù)案例的重要性以及課堂討論的具體情形，在案例討論課程結(jié)束后，要求學(xué)生以作業(yè)的形式對本次課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，撰寫案例分析報(bào)告，以加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法理論的理解，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。四、課堂討論式案例教學(xué)在實(shí)施中應(yīng)注意的問題為了更好地利用課堂討論式教學(xué)法進(jìn)行案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，教師在實(shí)施課堂討論案例教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：

第一，課堂討論式教學(xué)應(yīng)適時、合理地組織。在授課初期，學(xué)生剛剛?cè)腴T，沒有系統(tǒng)的法律知識儲備，此時不宜進(jìn)行課堂討論，教師應(yīng)當(dāng)在講授完一個部門法，如合同法、公司法，學(xué)生對分析案例所使用的法律知識有了一定了解和掌握之后，再進(jìn)行課堂討論式教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對某方面的知識掌握到一定程度，會有躍躍欲試、展示自我的想法，此時開設(shè)案例討論課，有利于提高學(xué)生的興趣。另外，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，科學(xué)完整地設(shè)計(jì)案例討論的題目和討論環(huán)節(jié)，并應(yīng)事先將案例的具體內(nèi)容告知學(xué)生，要注意給學(xué)生留出合理時間，讓他們做好討論的準(zhǔn)備。

第二，課堂討論過程應(yīng)鼓勵學(xué)生全員參與，可以采取分組討論形式進(jìn)行。全員參與討論是提升授課班級整體法律素養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)教學(xué)相長、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師在進(jìn)行案例討論的設(shè)計(jì)時，應(yīng)事先將授課班級的學(xué)生分成若干個討論小組，這樣有利于學(xué)生在課下的準(zhǔn)備過程中，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長和個性，形成集體的智慧。同時，當(dāng)劃分小組之后，小組之間勢必會形成競爭關(guān)系，這將有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)的積極主動性。

第三，課堂討論過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和引導(dǎo)作用。教師是課堂討論的引導(dǎo)者和調(diào)控者，在案例討論的過程中，教師不僅要明確討論主題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題進(jìn)行發(fā)言和展開辯論，不能有所偏離，并應(yīng)針對學(xué)生的發(fā)言適時地給予肯定、鼓勵和補(bǔ)充完善。在討論結(jié)束前，教師還應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，再次對案例的內(nèi)容和分析思路簡要地進(jìn)行梳理和總結(jié)，依據(jù)法律規(guī)定，得出正確的結(jié)論，并把案例分析和討論過程中，學(xué)生突顯出來的主要問題及改進(jìn)的建議告知學(xué)生。

綜上所述，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)以傳統(tǒng)的講授教學(xué)法為主，以保證在既定的課時內(nèi)有效地向?qū)W生傳授相應(yīng)的法律知識，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法課程的基本教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以以課堂討論式案例教學(xué)為輔，通過對鮮活的案例進(jìn)行具體分析和討論，加深學(xué)生對相關(guān)法律知識的理解，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

作者：李紀(jì)恩沈意浩單位：防災(zāi)科技學(xué)院