會計專業實訓教學思考

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隨著教育改革的不斷深入，近年來的中等職業學校的辦學模式的改革也日趨完善，教學目標更加明確，應對社會職業崗位的需求，加強培養學生的綜合能力，高度重視教學的實用性，突出了實踐能力的培養。其中，實訓教學模式是中等職業學校教學方面的側重點，對培養學生的實際能力起了決定性的作用。

一、中等職業學校在會計實心教學中存在的一些問題

近年來，通過對中等職業學校會計專業畢業生的就業現狀的調查分析發現，用人單位更青睞于專業實踐能力強，上崗適應能力快的畢業生。會計專業是一門應用型的學科，具有較強的實踐性。會計專業的學生不僅要具備夯實的理論基礎知識，更要有很強的實踐能力，對于新工作要上手快，工作效率高。對于一個剛剛走出學校的畢業生來說，這些要求確實很難達到，這主要由于當前的中等職業學校的實訓教學模式依然存在一些問題：很多中等職業學校對會計專業的實訓教學不夠重視，導致課程設置不是十分合理，實訓課程的比重較低；校外實訓重視不足，與校內實訓出現斷層，學校對于實習單位的選擇比較寬松，導致很多學生的實踐內容無法全部實現，難以達到實習的真正目的；手工模擬實驗與電算化實驗脫節，有些學校在教學過程中，手工實驗結果不能通過計算機進行進一步的驗證；這些問題限制了中等職業學校對會計專業學生的實踐能力的培養，造成學生的實踐能力不足，進入社會后，無法迅速的進入到工作中。針對這些問題，本文經過研究調查分析后，提出以下一些建議。

二、中職會計實訓教學的改進措施

1.課程與教學模式的改革。

針對中等職業學校學生的文化基礎和認知水平確定新的課程目標計劃，主要從以下三個方面切入：（1）將傳統的教學模式改為以學生為主體的新型教學模式，激發學生的學習潛力，發揮學生的天性，有目的的培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。（2）調整教學課程的結構，對原有的部分課程進行適當的整合和改革。使教學課程的內容脈絡清晰，將實踐教學環節與理論教學環節相結合。（3）在會計專業課程設置中加入認證教育，使學生在畢業時，不但得到學校的認可，同時也得到社會的認可，便于在最后一個學期參加社會實踐時，更容易的進入會計工作的實踐。

2.設計實施案例教學模式，消除手工與電算化實驗之間的斷層。

21世紀的人才資源要求更高，社會對人才的需求更大，需要會計人員具有更強的實際動手能力、更高的分析和解決問題的能力。為了滿足社會對人才的要求，中職學校應將手工實驗室與電算化實驗室相結合，手工實驗室主要培養學生的手工會計核算能力，會計電算化實驗室主要提高學生對財務軟件的使用能力。這樣既保證了學生的動手能力的培養，又增強了學生對媒體網絡系統的了解。同時，教師在實訓教學中，也可根據學生的能力和水平，集中訓練學生的某一項技能，使學生的技能更熟練。

3.加強校企合作

在中職學校中，第三的學習內容主要是實習實踐。學生在這一年的實習實踐過程中，將前兩年所學的理論知識應用到實際的工作中，通過校企的有機結合，一方面可以給學生提供一個實訓的平臺，使學生的能力得到綜合的提升，另一方面，學校通過與企業的溝通，經過企業的反饋，可以更加有針對性的調整教學結構和教學內容，結合市場的需求，更加有效的培養社會需要的人才。企業單位、事業單位、會計師事務所等機構都是理想的校外實踐基地，通過校外實習基地的及時溝通和反饋，學?？梢詫W生的情況加深了解，將校內實訓和校外實訓緊密結合，使校外實訓起到更加重要的作用。

三、構建新型的實訓教學模式

為了應對社會對會計專業人才的需求，將單純的理論驗證型實訓模式向綜合能力型的實訓模式轉變，構建出新型的實訓教學模式。綜合能力型實訓，是指以培養實踐能力為實訓目標，選擇真實的公司職位作為實訓環境，對具體的會計職能，稅收、核算等主要技能的一種實訓模式。設計的內容應從單元型向綜合性過度，如制度設計、核算方法流程設計、賬簿資料管理設計等。綜合能力型實訓模式主要有以下介個階段。

1.基礎性實訓。

這一階段要求實訓內容以激發學生主動學習的意識為主，使學生明確所要實習的技能。在實訓中，采用會計工作流程與會計核算內容相結合的手段，提高學生的會計理論基礎知識水平。

2.專業驗證型實訓。

在學生有了扎實的會計理論知識的基礎后，就進行第二階段的實訓。在本實訓階段，通過集中的訓練模式，達培養學生的專業技能，使學生在第一階段學習到的理論知識應用到實踐中，一方面培養學生的能力，另一方面使學生形成良好的專業素養。課程實訓中不但要有會計課程，還要有與會計專業相關學科的課程設計。

3.綜合設計階段。

本階段以前兩個階段的實訓為基礎，突出訓練學生分析問題和解決問題的能力；著重培養學生的綜合技能的運用能力。本階段的實訓設計以真實的會計主體調查分析為基礎，學生對會計主體以及可能發生的業務進行創新設計，然后在老師的指導下進行分組討論，最后確定設計內容。學生對這些業務進行核算，驗證其可行性。本階段既涉及到會計的核算過程，同時也涉及到了企業的經營過程，是學生在真實的工作環境中進行核算，為走向社會崗位做鋪墊。

四、結論

21世紀的社會是實用性人才發展的社會，對于會計專業學生來說，在走出學校進入社會后，能夠較快的適應工作環境，將自己所用的知識運用到實際工作中，是三年學習內容的最終目標。因此中職學校應重視學生的實際能力的培養，加強實訓教學，為社會培養更加有用的人才。

作者：周連紅 單位：霍邱陳埠職業高級中學