英語教學(xué)初中英語論文

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

（一）多媒體導(dǎo)入多媒體集圖文聲像于一體，將多媒體運用于英語教學(xué)中，可以使原本枯燥無味的英語教學(xué)更具生動性與活潑性，這更加符合初中生的心理特點與認知規(guī)律，能夠在較短的時間內(nèi)集中學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點，從而使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)活動中來。

（二）談話導(dǎo)入由學(xué)生所熟悉或感興趣的話題來在師生之間展開積極的談話，由此引到新知的學(xué)習(xí)上來，這樣更能避免直接教學(xué)的突兀性與陌生感，能夠增強教學(xué)的熟悉度與親切感，更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，從而使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中來。

（三）故事導(dǎo)入故事比起枯燥而單純的講授更有吸引力，將故事與教學(xué)結(jié)合起來，極大地增強了教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍中自然而然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、確立師生“雙主”地位，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)提出，教學(xué)并不是一個知識單向地由教師傳向?qū)W生的過程，而是師生雙方共同參與、互動學(xué)習(xí)的過程。而在以往的教學(xué)中，教師與學(xué)生處于教與學(xué)的對立面上，教師是課堂的控制者，嚴格控制著課堂的教學(xué)進程與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一切教學(xué)都是在教師的主觀意愿下進行的，學(xué)生完全處于被動參與、機械接受的地位。整個教學(xué)就是教師單方面的滑稽戲。這樣的教學(xué)注定是失敗的。要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，就要改變對立的師生關(guān)系，改變以教師為中心的填鴨式教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立和諧的師生關(guān)系，確立教師與學(xué)生在教學(xué)中平等的學(xué)習(xí)主體地位，變以往知識的單向傳遞為多向互動，讓教學(xué)真正成為教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生在互動探究中提高英語整體運用水平。

（一）尊重學(xué)生的主體地位教師要認識到，學(xué)生并非成人的附屬、教學(xué)的被動參與者與知識的機械接受者，他們與教師有著平等的學(xué)習(xí)權(quán)。在英語教學(xué)中我們不能將學(xué)生單純地作為接受知識的容器，強行灌輸語言知識給他們，而應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生的主體參與提供條件、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生與教師一起以主體身份參與到英語活動中來，這樣學(xué)生才能真正地掌握所學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考學(xué)生的主體地位更重要的是要體現(xiàn)在學(xué)生思考的獨立性與積極性上。要實現(xiàn)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，就不能僅僅在時間上保證學(xué)生的主體參與，我們還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的思考與思維，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生對于靜止枯燥的語言知識的內(nèi)化，才能真正為我所用，促進學(xué)生英語水平的整體提高。

（三）公平公正地對待學(xué)生學(xué)生個體間存在一定的差異性，在英語基礎(chǔ)知識、參與積極性、發(fā)言積極性、接受水平等表現(xiàn)出明顯的不同，這是客觀存在的事實。要想建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果，就必須要正視學(xué)生間的差異性，不以學(xué)生成績的優(yōu)劣來區(qū)別對待，而是要一視同仁、公平公正地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的公正，看到教師對自己的期待，這樣才能有效拉近師生距離，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生與教師一直參與到英語教學(xué)中來，構(gòu)建互動教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)

英語是一門語言，成功的英語教學(xué)并不是單純地看學(xué)生記住了多少單詞與語法，而是要看學(xué)生能否將所學(xué)到的這些語言素材靈活地運用于交流與交際之中。這決定了英語教學(xué)不能只是枯燥地進行講述式教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的交際情景，將枯燥的語言知識點寓于真實的活動與場景之中，將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生達到真正地理解與掌握，將所學(xué)靈活地運用于交流與交際之中。因此在英語教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，展開積極的對話與交流，讓學(xué)生在對話中來學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，將零散的語言知識點內(nèi)化為技能與能力。

（一）情景會話在學(xué)習(xí)新知時，要改變枯燥而單純地講授，而是要將這些知識點與具體的生活場景與交際情景結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于真實的交際場景之中，這樣不僅可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，而且可以改變枯燥的講述，讓學(xué)生展開積極的對話學(xué)習(xí)，在對話中達到學(xué)習(xí)與運用的目的，這樣更加利于學(xué)生英語水平的提高。為此在教學(xué)中我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)、借助教學(xué)工具等，將這些靜止而枯燥的英語知識點動態(tài)立體而直觀地展現(xiàn)出來，模擬真實的交際情景。如關(guān)于問路、購物等相關(guān)的內(nèi)容，我們就可以為學(xué)生布置真實的活動場景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效率更高。

（二）角色表演通過讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色來展開積極的交流與對話，這是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語運用水平的一個重要途徑。這樣的活動非常切合初中生喜愛表演的特點，更能夠讓學(xué)生進入特定的角色，入情入境。這樣就不再是單純地學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更能夠讓學(xué)生真正地掌握這門語言。可以讓學(xué)生來扮演各種角色，如teacher,doctor,farmer等等，讓學(xué)生結(jié)合具體的場景、語氣與語調(diào)來掌握相關(guān)的知識點。總之，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生英語水平這是英語教學(xué)的重要目標。在具體的教學(xué)中我們遵循語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點，對英語教學(xué)進行全面改革，激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生在對話中互動學(xué)習(xí)，這樣才能促進學(xué)生英語運用水平的整體提高。

作者：郝軍平單位：河北省邢臺縣將軍墓中學(xué)