整體教學法在初中英語教學中的應用

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摘要：隨著我國發展越來越快，與外國的交流越來越多，英語也成為我們生活中不可缺少的一部分，英語在我們日常生活中并不常用，但是在以后的生活卻是不可或缺的一部分，學好英語，就要從小抓起，這樣初中的英語教學就顯得尤為重要，它要為學生高中學習英語打下堅實的基礎，還要為以后生活中運用英語做鋪墊。所以初中英語教學來提升學生的英語綜合能力就顯得尤為重要，它是廣大英語老師所需要共同研究的重要問題。我認為，用整體法英語教學能夠讓學生對學習英語起到積極作用，提升學生學習英語的綜合能力。隨著社會的發展，傳統的教學正逐步被淘汰，整體式教學法可以很巧妙的幫助解決初中英語教學中存在的問題。

關鍵詞：整體教學法；初中英語；應用

1整體教學法的定義和原則

1．1整體教學法的定義：

將英語語言看成一個整體，不是像之前那樣老師只向學生解釋一些分散的句型、語法。它能幫助學生獨立的、自主的學習。與此同時提升學生的讀、寫、聽、說、譯的技能。整體教學法學習英語，也就是說老師將學生學習英語所需要的一些工具，比如單詞的卡片啊，有趣的英語短文，為學生準備出來，讓學生可以運用這些工具去自主高效的去學習。運用整體教學法既可以減輕老師的教學負擔，還可以輕松的提高學生的學習興趣，讓學生找到屬于自己學習語言的方法，才能更好提領悟語言帶來的快樂。

1．2整體教學法的原則

（1）語言教學必須堅持整體性的原則，音標、單詞、語法以及句型都不能分開來講。語言是一個整體，我們并不是說我們學會了音標單詞語法句型就可以說我們學會了英語這門語言，英語是我們以后用來交流的，而不單單是學了點單詞語法來應付以后的考試的，所以方向一定要正確，正確的方向才能讓學生體驗到學習英語的快樂和成就感。這樣整體教學法，就是讓老師來為學生學習英語指明方向，讓學生對學習英語產生興趣而不是厭煩的心理。

（2）要清楚的知道學生是課堂的中心，英語教師必要要時刻考慮學生的感受，并且教學要按照學生的實際情況而定，不能為了完成教學目標而教學。現在老師一般情況下都是為了完成自己的教學任務，在這個條件下，如果有時間的話才會給學生講一些課外的知識，這種灌輸式的教學方式，再加上我國是個說漢語的國家，日常生活中并不說英語，這會讓學生很難理解英語課上所講的知識，只是老師一味的向學生灌輸自己的教學內容，這樣就很容易讓學生產生厭煩的心理。

（3）運用整體教學法講英語，那么不可遺漏的一點就是口語，口語才是我們在與人交流時用的最多地方。老師們不可以忽視口語的教學。在教學中，多運用一些小視頻來提高學生們學習口語的興趣，如果有條件的還可以聘請外教來讓學生體會英語所帶來的快樂。

1．3整體教學法與傳統教學法：

傳統教學法只是為了應付學生之后的考試和老師的教學任務，它不能給學生帶來太多的學習興趣，反而帶來的全是壓力，隨著我國的飛速發展，這種教學方法正在逐步被淘汰，每門課程都有不同的教學方法，在英語教學中，運用整體教學法，以“教學整體”作為工具，再利用它和教學內容的相關聯性，可以輕松的控制教學的內容，把我教學的進度，完成教學目標，還可以激發學生的學習興趣。

2整體教學法的意義

2．1改變了傳統局限的教學形式。

我們之前的英語教學都過分追求升學率，學生上課是機械的，并不能真正的學到英語技能。整體教學法卻能培養更多的全面性英語人才。

2．2能夠提升學生的整體思維能力以及口語能力。

他強調從整體角度考慮，訓練學生的聽、說、讀、寫、翻譯的能力，這就使得學生的各個器官以及大腦都能充分的調動起來，思維能力得到極大的鍛煉。說的訓練也就使得學生的英語口語變得好起來。

2．3能夠提升學生的成績，相應地，學習能力也提升上來了。

學生不在機械的學習，而是愛上英語這一門學科，學生不僅會投入更多的時間和精力去學習，并且在學習的過程中學習了整體學習法，并把這種方法應用到了其他學科學習中。英語成績和學習能力自然就提高了。

2．4整體教學法以學生為主體，充分的看到每一位學生的實際情況，并按照實際情況對學生進行教學，給學生提供了語言實踐的機會。學生的積極性得到了最大限度的提升。

3整體教學法的教學步驟

3．1第一步從整體角度出發，讓學生以之前學過的知識為基礎，提出一些判斷性的問題，先讓學生思考，讓學生在整體上初步了解英語內容。

3．2第二步從分散的角度去把英語內容劃分出重點的難點，把文章或者語法劃分成幾分小方面，結合以前的學習內容，然后再由易到難，一個一個攻破。

3．3最后就再從整體的角度出發，歸納知識點，找出規律以及重點。結合所學內容，讓學生在腦子中構造完整的印象。

4整體教學法的應用

4．1在口語方面：

老師在講口語課時，可以不采用正式的教學方式，為學生準備一些圖片故事，讓學生自己去發揮想象，表演出來，或者講一個故事來讓學生聯想以后的場景，然后用英語表達出來。這樣的課堂學生們既愿意聽，又可以很好的激發學生的學習興趣。

4．2在閱讀方面：

在閱讀方面，老師給學生準備一些課外的讀物而不是課本上的死知識，然后讓學生們自己去交流，總結出來自己在閱讀時的方法。學生在閱讀課外讀物時，既可以學習到國外的一些時事政治，還可以讓學生通過交流，激發學生學習的積極性，和學生們互動溝通的能力，可以輕松的提高學生的學習成績。

4．3在寫作方面：

在寫作方面，老師應該多將寫作與現在的實際相聯系，然后老師多多鼓勵學生動手去寫，而不只是去看一些文章，寫出好的文章，需要學生去多動手訓練，在訓練的同時，還要多去練一些不同類型的文章，比如說明文，報告，筆記，標簽等等。如果寫的好的，老師還可以將文章公開展示出來，這樣還可以提升學生的榮譽感，讓學生更加愿意去學習這門課程。總之，我們英語老師要共同努力，將整體教學法恰當的運用到日常的教學之中，讓學生的英語綜合能力得到全方位的提升，為我國培養出更多的棟梁之材。

參考文獻

［1］蔣景東《整體教學法在初中英語教學中的運用》2004年東北師范大學學位論文

［2］陳飛鴻《課堂教學有效性研究與實踐》2013揚州大學學位論文

［3］馬玉杰《英語教學中激發學生學習興趣科學民主育人》2014年8期學術期刊

作者：侯鳳茹 單位：張家口市第十九中學