多媒體技術在小學數學課堂中的應用

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多媒體技術是科技和經濟水平達到一定程度后的產物，多媒體技術在給現代社會帶來巨大影響的同時，也為豐富課堂教學帶來了巨大的變革。小學數學學科，其中不乏一些讓小學生晦澀難懂的知識，以往的教學，教師縱然竭盡所能，想出各種方法，但很多情況下，學生仍然如墜霧中，效果差強人意，而將多媒體技術引進課堂，一些原來困擾教師教學的重難點則可引刃而解。本文結合個人實踐，略談小學數學教學中多媒體技術的運用體會。

一、優化新課導入，奠定課堂快樂基調

多媒體技術進入數學課堂，讓原本單一的數學課堂變得豐富多彩:鮮艷的色彩、優美的聲音，直觀的圖像，讓學生的多種感官享受在課堂，學生在這樣一種動態變化，富有美感的數學課堂中，心情自然是愉悅的，學習自然也是快樂的。如一年級關于“比較數”的知識，如果我們單純的給學生展示一些數，讓他們進行比較，學生必然感覺枯燥乏味。為此，我通過多媒體在新課教學之初給學生呈現了一幅大海的畫面，并配上文字:“同學們，大家有沒有去過海邊啊?今天喜羊羊和美羊羊要帶領大家到海邊去撿海螺，大家愿意嗎?”接著畫面上出現了喜羊羊和美羊羊撿拾海螺的情景。這樣一來，學生立即被美麗的畫面所吸引，歡快的笑容已經綻放在孩子們的臉龐上。緊接著，轉入喜羊羊和美羊羊的對話。喜羊羊說:“我比你撿的海螺多?！泵姥蜓蛘f:“不對，我比你撿的海螺多”。兩人為此爭執起來，此時，我說:“小朋友們，我們怎樣才能比較是喜羊羊撿的海螺多還是美羊羊撿的海螺多呢?”從而引入了“比一比”的問題。學生經過思考、討論，決定將它們撿的海螺一個一個的排列起來，就能夠比較出來了，教師此時再運用多媒體展現排列圖，學生在其樂融融的課堂氛圍中掌握了新知識，整節課也都沉浸在愉悅輕松的氣氛中。

二、深化概念理解，突破課堂教學重難點

概念是數學的基石，數學概念因其高度的抽象性和概括性，對思維能力有限的小學生來說理解起來具有一定的難度，而我們在教學中，通過多媒體手段的輔助作用，舉一反三，挖掘現象背后的概念本質，可以有效幫助小學生真正理解概念。如我在教學《角》這一課時，首先通過多媒體給學生展示紅領巾、三角尺、鐘面、五角星等實物圖，讓學生去發現這些圖中是否有角，在哪里?由于學生對日常生活中的角已經有了初步認知，他們很快就找到了圖上相應的角。此時，我趁熱打鐵:“大家都找出了角，說明我們每個小朋友平常都善于觀察，這是非常好的習慣!那么，大家在圖上找到了角，我們怎樣將這些角畫下來呢?”角的概念是較為抽象的，我巧借多媒體，從實物中抽象出角，將學生在平常生活中對角的認知提升到完整科學的角度，并進而運用多媒體的繪圖功能，給學生展示角的畫法，幫助學生建立起對角的概念的正確認識。這樣，原本晦澀枯燥的數學概念在學生眼中不僅變得易于理解，更促進了學生形象思維向抽象思維的過渡，優化了學生的思維品質。

三、培養空間感覺，提高學生數學素養

學生的空間感是數學素養的重要方面，我們部分學生由于缺乏空間感，面對一些復雜的數學圖形顯得手足無措，直接影響了他們學習數學的信心。因此，幫助學生從小培養空間感尤為重要，多媒體就為我們提供了較為便捷的條件。如在教學“面積”的知識時，利用電子白板的拖曳功能，能讓學生直觀的比較不同圖形面積的大小;再如在教學《梯形的面積》時，運用多媒體為學生展示梯形面積公式得來的來龍去脈，在圖形的旋轉平移，拼接剪輯中深化了學生的空間感。尤其是多媒體技術回放，重復演示，讓學生反復經歷知識產生的過程，促進了學生對知識的理解，提升了他們的數學素養。

四、擴大課堂容量，優化課堂訓練效果

課堂訓練是數學教學中必不可少的環節，也是將知識轉化為能力的重要途徑。多媒體技術由于其靈活便捷，便于操作，可讓課堂訓練形式多樣，讓學生在游戲、選擇、填空、拼圖等多樣化訓練中感受樂趣，此外，運用多媒體，輕點鼠標即可進行一題多變，一題多解的靈活操作，既節省了時間，又豐富了課堂。如我在教學《9的乘法口訣》后，在課堂上組織了這樣的游戲活動，多媒體展示畫面:青青草原的小動物們要到公園去玩，但是一路上有很多關卡，要經過這些關卡，就要回答相應的問題，問題都回答正確了才可以通過關卡達到目的地。畫面上活潑可愛的小動物，充滿神奇的古堡，都無不深深吸引著學生的注意。學生為了幫助他們喜愛的小動物順利過關，他們都饒有興趣地開動腦筋去積極思考。這樣的游戲形式，不僅提高了課堂訓練的效率，更活躍了課堂氣氛。多媒體運用于小學數學課堂，其獨特的優勢遠非于此，我們教師在教學中，要善于挖掘，巧妙整合，將其與傳統手段有機融合，揚長避短，這樣，數學課堂才會真正因多媒體的融入而變得更加豐富多彩，數學教學也才會變得更加高效。

作者：劉玲 單位：淮安市新區實驗小學