多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合

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摘要：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的魅力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。但目前教師對(duì)多媒體的使用也存在著誤區(qū)。本文詳細(xì)的闡述了使用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及存在的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；整合

新一輪的課程改革正在進(jìn)行當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程無(wú)論是在教育理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有了很大的變化。隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)中的一種有效的輔助手段。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件就會(huì)使得整個(gè)教學(xué)具有生動(dòng)、直觀、多變的特點(diǎn)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的魅力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”而學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，小學(xué)生的興趣往往是以直接興趣為主的。因此，利用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n題教學(xué)情景，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、好奇心，很好地提高了數(shù)學(xué)課題教學(xué)的效率。例如在教學(xué)在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這課的比較幾分之一的大小時(shí)，我利用課件創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：（電腦演示）唐僧師徒四人在西天取經(jīng)的路上，這天已經(jīng)到了中午，還沒(méi)有吃飯呢？豬八戒餓得肚子咕咕咕直叫。這時(shí)，唐僧拿出一塊大餅，分給大家吃。唐僧說(shuō)：“悟空你是大師兄，你就分這塊餅的1／8，沙僧你分1／4，八戒你就分1／2吧。”豬八戒一聽(tīng)可著急了：師傅，師傅，我飯量大，我分1／8，沙僧分1／4，讓猴子分1／2吧！孫悟空哈哈大笑：“呆子，是1／2大呀。”“不，是1／8大，猴哥你別耍我了！”……小朋友想想看，到底是誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？通過(guò)這樣的故事情境一下子就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

2．1利用多媒體將抽象的概念變得具體形象，易于學(xué)生接受：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：在教學(xué)數(shù)的概念時(shí)，一和十都好理解，它在學(xué)生的生活中時(shí)間出現(xiàn)。像比較大的計(jì)數(shù)單位如百、千、萬(wàn)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)的數(shù)到一百或十個(gè)十個(gè)的數(shù)到更大，都很枯燥。在這里可利用動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行這樣的操作。先將十根小棒縮成一捆，出現(xiàn)十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又縮成一團(tuán)，一根、一捆和一團(tuán)小棒分別用不同的顏色來(lái)表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生其內(nèi)在魅力。

2．2利用多媒體可以一些操作更完整、更“鮮活”：

例如：在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，推導(dǎo)計(jì)算公式的過(guò)程傳統(tǒng)的方法就是帶上一個(gè)教具大約是等分成16份，演示給學(xué)生看，這樣的演示很難讓學(xué)生了解到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。運(yùn)用了多媒體就很容易讓學(xué)生看出這個(gè)道理。上課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的演示過(guò)程：把一個(gè)圓平均分成兩等份，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32、64等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，讓學(xué)生了解到圓的半徑、周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。

2．3利用多媒體幫助學(xué)生理解應(yīng)用題：

有的應(yīng)用題很抽象，光靠學(xué)生讀題會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不能理解題意，如果用了多媒體演示學(xué)生一看便能明白其中的奧妙。例如：在學(xué)習(xí)行程應(yīng)用題時(shí)，經(jīng)常我們會(huì)看到這兩種題型：（1）甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，甲車每小時(shí)行30千米，乙車每小時(shí)行20千米，3小時(shí)后相遇，兩車相距多少千米？”（2）“甲乙兩車同時(shí)從同一地點(diǎn)往相反的方向行駛，甲車每小時(shí)行30千米，乙車每小時(shí)行20千米，3小時(shí)后，兩車相距多少千米？”單獨(dú)讓學(xué)生理解“同時(shí)從兩地相向而行”、“同時(shí)從同一地點(diǎn)往相反的方向行駛”這兩句話，很多學(xué)生可以理解。但將這兩種題型放到一起讓學(xué)生對(duì)比解答時(shí)，很多學(xué)生會(huì)找不到正確的答案。如果通過(guò)多媒體演示這道題目中兩輛車是怎么行駛的，把行駛的路線以及要求的路程用不同顏色表示出來(lái)那么學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這兩種情況雖然行駛的方向不同，但行駛后所產(chǎn)生的軌跡是相同的，所以它們的解答方法也是相同的。

3開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，我們上數(shù)學(xué)課時(shí)時(shí)常會(huì)讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，找到的不多。這時(shí)，教師可以利多媒體將一些生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，一年級(jí)的《找規(guī)律》，學(xué)完后，教師可以給出許多生活中有規(guī)律的場(chǎng)景：斑馬線、國(guó)際象棋棋盤(pán)、一些音樂(lè)的旋律等等。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生明白不僅僅是老師擺出的那些教具才有規(guī)律，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。

4使用多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。

4．1盲目使用多媒體，忽略學(xué)生的動(dòng)手操作：

自從有了多媒體教學(xué)，很多老師都認(rèn)為一堂好的公開(kāi)課一定要大量使用多媒體。以至于有些由學(xué)生自已動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)教師把它設(shè)計(jì)成了看多媒體的演示，這樣做反而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。還有的時(shí)候，教師為了兼顧學(xué)生自主探索實(shí)踐以及使用多媒體教學(xué)，課上，會(huì)讓學(xué)生先討論，再讓個(gè)別學(xué)生演示，然后全班動(dòng)手操作，最后又全班看多媒體演示，反反復(fù)復(fù)。這樣反而使多媒體教學(xué)不省時(shí)，失去了使用它教學(xué)的意義。

4．2課件只起了小黑板的作用：

有時(shí)我們聽(tīng)完課后，會(huì)感覺(jué)這節(jié)課所使用的課件有點(diǎn)可有可無(wú)：只是在幾張精美的背景上面寫(xiě)了幾道例題，然后是層出不窮的習(xí)題，整節(jié)課連板書(shū)都沒(méi)有。我不禁想問(wèn)：只是幾張精美的背景就有了趣味性、就形象生動(dòng)了嗎？我覺(jué)得多媒體的教學(xué)也應(yīng)該講求適時(shí)、適度，要讓多媒體教學(xué)真正服務(wù)于我們的教學(xué)。而不是一味的講求花哨。一節(jié)好的課教師恰當(dāng)精要的講解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范也是必不可少的，這是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。總之，多媒體教學(xué)是新課改下一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，只要廣大教師能夠恰到好處的將它與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，一定會(huì)產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

［2］《甘肅教育》2004年09期．

作者：葉衛(wèi)華 單位：江西南昌市洪都小學(xué)