CAD課程改革論文：電氣類CAD課程變革初探

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本文作者：劉建華1李曉偉2朱光謙2崔躍華1作者單位：1石家莊鐵道大學2邢臺職業技術學院

案例教學,以圖助教

針對命令式教學的缺點，講授電氣工程cad課程時，應遵循“以實例為主線，以圖助教”的基本思想。例如在講授圖層管理章節時，可以準備一張變電所電氣主接線圖，可以講解“圖層特性管理器”的設置、各個圖層建立及相關元件的繪制技巧，課程教學可以在機房授課，通常采取先投影講解、演示，隨后上機練習和互動學習的教學順序，為了激發學生興趣，必要時應先演示仿真動畫資料，強調直觀性和視覺沖擊，誘導學生變“要我學”為“我要學”。通過該節的學習，學生既能掌握電氣工程圖基本元件的繪制，又能了解電氣工程圖的設計規范。

提優促整,分組學習

針對學生特點，在教學過程中，應加強學生學習能力的培養，注重學生自信心的培養，引導學生明確學習目標。教師課堂教三遍，不如同學教一遍。在實踐課堂上提倡同學之間互相學習，互相討論。教學中，采用“提優促整”的模式，即提拔出少數優秀學生，以學生帶動學生的模式,提高整個班級的學習效果。通過在課堂上展示優秀學生的作品，讓學生上臺給大家講解做題思路，從而提高學生的自信心，并通過這些學生去帶動和影響其他同學。同學之間都會有攀比心理，這樣能提高大部分學生的學習熱情。對于確實缺乏學習熱情的同學，教師給予單獨輔導，挖掘他們的優點，并給予恰當地鼓勵，提高他們的學習積極性。在實踐課上，采用“分組學習”,同學們可以自由討論，互相交流。鼓勵學生不懂就問，可以問同學，也可以問老師。在教學中一定要學生為主體，合理確定教學目標，從學生的基礎知識、基本技能、學習態度、學習興趣等諸方面去分析，充分尊重學生的個體差異，選擇恰當的教學方法和教學內容。教師充分發揮主導引領作用，學生應該處于主體地位。體現主體地位要避免原來的“灌輸式”。在教學中除了教給學生最基本的知識外，主要應著力于使學生根據自己已有的知識，自覺探索新知識，使學生從“被動型”變為“主動型”，主動完成學生知識框架的構建和更新。在“分組學習”過程中，分組時要注重幾方面問題：（1）合理分組。分組之前，教師對全班學生的學習情況要進行全面了解與分析。各小組的力量一定要均衡，使每個小組在開始時站在同一起跑線上，每組要有1-2名優等生，要使優等生主動承擔起幫助落后生的責任，這樣既能使優等生具有一定的成就感，也可以激勵差等生。（2）人數要合理，一般為2~3人為宜。（3）制定有效的獎勵機制，對有突出表現的小組尤其是小組長進行期末獎勵。這樣分組不但利于學生問的優勢互補，相互促進，而且為全班各個小組間的公平競爭打下了良好的基礎。

創新教學手段，促進師生互動

隨著學校硬件設施的完善，教學需求人手一臺電腦得到保障。針對目前多媒體機房利用的形式化和低效性，筆者采用了多媒體網絡教學手段，將教師機（教師使用的電腦）和學生機（學生使用的電腦）通過網絡連接起來。教師機可以實時的將所講授的操作和語音通過網絡傳播到學生的每臺電腦的屏幕上，學生們可以邊看邊練習，達到理論同步實訓的目的。教師的整個操作過程在傳輸到學生電腦后會自動保存到學生電腦中，學生可以進行返回觀看，達到學會的目的；同時，教師可以在自己的電腦上隨時監控學生們的電腦，觀看每位學生的繪圖操作過程，并可以此作為考察學生的依據。學生可以在教師允許的情況下，將自己的操作過程通過網絡演示給其他學生和教師，教師可以對其進行指導，并可以隨時中斷該學生的操作。教師可以在自己的電腦上隨時監控學生們的電腦，觀看每位學生的繪圖操作過程，并可以此作為考察學生的依據。實踐證明，此教學手段有利于進行互動教學，從而可以大幅提高教學效率。

豐富和完善習題庫

電氣工程CAD是一門實踐性很強的專業基礎課。上機練習是提高學生繪圖速度的重要一環。如果學生只上理論課不實訓，就會眼高手低，進而就會慢慢失去學習的興趣。為此，豐富和完善教材中已有的習題就顯得尤為重要。根據學生個體差異情況編寫難易程度不同的習題，以滿足不同層次同學的需要。學生可以依據自己的基礎來選擇適合自己水平的練習，學生在循序漸進的練習的過程中不斷提高自己的繪圖水平，增強自信心。通過筆者多年的教學實踐，豐富的習題庫在培養學生提高繪圖速度方面發揮了積極的作用。

重視平時測試

因為本課程重在使學生掌握這一軟件，不需死記各種命令，期末“一試”定成績的考核方法對本課程并不合適，本課程的考核方式應采取“課堂表現+期末上機考試”的形式完成，課堂表現分為若干模塊進行，如課堂回答問題、平時測試成績、平時作業完成情況，期末上機考試應限定圖形、限定時間，考核學生的實際操作能力。