大學語文與人文素質教育研究

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一、當前大學生人文素養普遍缺失的現狀

1．師資隊伍整體素質不高，教育教學制度不夠完善，影響人文素質教育。馬克思曾說過:“一方面為了建立正確的教育制度，需要改變社會條件，另一方面，為了改變社會條件，有需要相應的教育制度。在功利思想的入侵下，大學語文課程在高校中處于尷尬狀態，失去了其原有的活力和競爭力，缺乏政治思想課的權威性，削減了教師們對工作積極性與熱情。近年來50%的高校都有不同程度的削減語文課程，任課老師人數整體下降，素質要求放松等導致了教師隊伍的不穩定，這就很難確保教學質量。

2．學生拜金享樂主義悄然蔓延。我國正處于社會轉型時期，各方面沖突矛盾也日益加劇，在這個多元化復雜的環境下，大學生對文化的理解因心智尚處于發展階段，易產生困惑而迷失方向。據相關人士調查，95%以上考研的學生目的是為了找一個好工作，而不是真正熱愛自己的專業;部分大學生人前人后說利，“學習只為求職”成為相當一部分大學生的座右銘。

二、當前大學生人文素養普遍缺失的原因分析

1．社會層面:市場經濟快速發展帶來的功利心理。社會主義市場經濟深入發展，多元中西方文化的沖突、網絡快餐文化的蔓延趨勢以及考級、考證等就業實用主義的需要，使部分大學生在理想信念、價值取向、社會責任感等方面出現了諸多問題。無暇顧及自身的人文素養的培育。

2，學校層面:應試教育模式僵化，唯考獨尊。過分強調傳授知識和專業技能，忽視對學生思想教育以及社會價值人生觀等方面的人文教育，脫離社會發展的需要，違背人性教育的發展規律，使學生不知“人文”為何物。現在大學生為了應職需求除了專業課本、外語、電腦、如何面試、社交等方面的書，對于提高自身涵養的人文類書籍鮮有人讀。

3，家庭層面:家長期望值過高，輕視孩子的心理健康。在當今獨生子女的時代，家長在孩子身上寄托了過高的期望，望子成龍心切，較多的關注自己的孩子在畢業后能否找到一份體面、薪酬豐厚的工作。因此大多數父母“唯分數論”、“唯結果論”，至于其他方面做人方面積極人格修養方面缺乏關心。

三、對大學生進行人文素養教育的意義

(一)良好的人文教育，促使大學生健全人格、改善大學生思維方式當代中國教育正處于快速發展時期，如何掌握好”教育價值“的多變性，對于培養學生的整體素質具有重要意義。例如一節語文課，把語文知識的掌握作為學習好其他學科必備的基礎的學生，獲得的可能是工具性的教育價值;把語文知識的掌握看成是發展自己思維的學生，獲得的可能是訓練的教育價值;而把語文課看做提高自己文學修養以及審美能力的學生，獲得的可能是審美的教育價值。只有以上的幾種能力都具備了才是一個優秀高素質的大學生，由此可見，人文素養對于促進大學生綜合素質的提高有很強的滲透力，不僅表現在提高大學生的專業素質、心理素質、思想道德素質，還表現在樹立正確的價值觀方面。人文素質的培育對于大學生形成健全人格、改善思維方式意義重大。

(二)良好的人文教育使大學生受益終身，提高整體素質雅斯貝爾斯在他的教育名著《什么是教育》中提到:“每一種社會改善的先決條件要求每個人都要受教育，以便能自我教育。教師要喚醒人的潛在本質，逐漸自我認識知識，探索道德。”由此可見教育的先決條件就是做好人文素質教育。“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，當良好的人文素養內化到大學生品性中的一部分時，無論處于一個怎樣的境遇，大學生都能盡快協調自己的知、情、意、行，較好地適應外部環境，調整好自己的心態，積極面對人生。所以說，良好的人文素養會使學生終身受益無窮。

(三)良好的人文教育，有助于提高學生對真善美的追求大學中許多文學作品能讓學生在思想境界、精神情操、認識能力、文化教養等方面獲得真善美的感受和體驗，從而能更好的引導學生學會發現身邊的美，欣賞身邊的美。這些人文修養可使學生自覺關懷他人、關懷社會、關懷人類、關懷自然的意義和價值，逐步具備健全美好的人格，使其自身綜合能力得到全面提高。

四、提升大學生人文教育的策略

(一)重視傳統文化的教育與傳承中華民族創造了優秀的具有強大生命力的傳統文化，不僅體現中華兒女崇高的民族氣節還涵蓋了哲學、社會科學、自然科學、文學藝術等諸多領域。傳統文化是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，只有加強民族傳統文化的教育，才能樹立起民族自尊心和自信心，形成對振興中華民族的歷史責任感和認同感。我們要通過優化社會環境、創建健康向上的大學校園文化氛圍等措施，使大學生熱愛和繼承傳統的優秀文化。

(二)優化課程設置，提高人文課程比重當前語文課在大學課程安排中屬于選修課，那就需要我們將選修課做精做實。從某種意義上說，語文課的課堂實際就是一種文化傳遞。為學生的人文素質教育提供了便利場所，應多開設有關文、史、哲、藝術等人文社會科學課程從而不斷提升大學生的人格、氣質、修養培養大學生的創新精神，引導大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然三者的和諧。”改變課程管理過于集中的情況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校以及學生的適應性。一些西方高校在這方面值得借鑒。如在哈佛大學的“共同基礎課”五類課程中，文學與藝術和外國文化占其中的兩類;牛津大學在大學生中開展古典文化知識的學習，在開展人文素質教育上都取得了很好的績效。因此我國高校應該像重視專業課程那樣重視人文課程，加強投入、納入制度化管理。

(三)政府、社會、高校、家庭積極參與，聯手培育學生的人文素質“九層之臺，起于累土”，良好人文素養的培育離不開社會上的每一個人，學校、家庭、社會應充分認識到這項工作的重要意義，人人參與，為高素質人才的成長提供優良的環境。政府要加強對學校周邊的文化、娛樂、商業經營活動的管理，堅決禁止干擾學校正常教學、生活秩序的經營性娛樂活動場所的建設，及時處理影響學生身心健康、侵害學生合法權益、和影響學校、社會穩定的事端;整個社會各個階層都要重視培養良好健康的人文素養氛圍，鼓勵電視、電影、報紙等大眾媒體宣傳有關人文素質教育的一些正能量，吸引廣大群眾在提高自己的人文道德素養的同時也肩負起推進提升人文素養的責任;大學不僅代表著社會的良心和知識的圣殿，還代表著一種促進社會變革和前進的積極文化。高校的本質任務從就是努力營造出健康積極向上的文化氛圍，讓學生身處其中、感悟其中從而凈化靈魂，升華人格，把正確的做人做事之道滲透到靈魂當中。在家長的配合下，社會的引導下，大學校園將成為學子增加學識、提升人文素質的理想場所。

(四)建立高素質大學語文教師隊伍，提高教學水平選擇高素質的老師任教。一門課程的教學效果，與教師的教學能力密切相關。《大學語文》課程因教學內容的多樣性，要求教師具有很高的文學修養以及人文修養。同一篇文學作品，可以因大師的講演而變得與眾不同。例如在清華、北大對大學語文這門課的教師要求很高，很好的引領學生翩翩遨游于文海。因此，加強大學語文教學，培養一批高水平的大學語文教師并盡可能選擇名師任教是關鍵;精選教學內容。在引導學生課外閱讀的基礎上，課堂教學要精選內容，選擇最具代表性的篇目精講，使學生領略到一些作品中豐富的思想性、高妙的藝術性和高超的技巧性，進而以點帶面，激發學生的學習興趣，提高教學質量水平;改進教學方法。很多大學語文教師教學方法、模式陳舊，常常把教學放在選文字、詞、句、段、文的一般性講解上，活生生把一篇充滿靈氣與美感的選文變得索然無味。讓學生聞而生厭。中學階段的語文教學側重于它的工具性，大學語文教學應著重于作品的賞析讓學生感受到文學的趣味，領悟到人文的意蘊，觀賞中國文學之美景。

(五)改革考評辦法教學改革只有在考試與考核的激勵下才能最終收到良好的效果。目前，很多高校大學語文考試注重對語文基本知識的考核，忽視學生的人文素質培養方面的考核，有關學生表達自己思想的題目少，甚至”唯“考”定尊，這顯然不利于大學語文教學人文素質的全面培養以及學生個性的發展和創造力的發揮。學校應該將課程結束時的試卷考核與平時的素質考評相結合，各占約50%的比重;平時考核可以以聽課筆記、讀書心得、寫作實踐等內容作為考核標準，著重于加強學生理解和讀寫能力的培養，使考試、考核能為良好的人文教育起到導向作用與促進作用。大學語文教學與人文素質教育的良好結合，決定了它在全面開展大學生素質教育中的地位和作用。高校應充分發揮語文課程的功能和作用，重視并且加強大學生人文素質的培養，進而促進大學生全面素質的提高。

作者：畢西娟單位：河北聯合大學冀唐學院