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1.1幫助學生養成良好的學習習慣
大學語文教學中,我們不應該再將教學目標停留在教會學生知識,而是應該注重教會學生如何去學習。在教學活動中,一定要謹記這一教學思想,并將這一思想落到實處。要讓學生充分認識到養成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的必要條件。同時,還要教會學生掌握一定的寫作技巧。比如說,在整篇文章中,要盡量避免重復使用同樣的句式和詞語,以免造成詞窮或累贅,還要學會使用過渡詞等等技巧。此外,要讓學生養成堅持寫作訓練的良好習慣。寫作能力必須通過長期、大量的反復練習才能得到提高,所以我們平時一定要加強練習,不要因為害怕困難而不動筆,不思考,不創作。俗話說“熟能生巧”,倘若能在平時多多的練習寫作,那么提高寫作能力就指日可待了。
1.2利用多媒體進行寫作教學
大學語文寫作教學中利用多媒體進行教學,有利于提高學生的寫作興趣。多媒體可以通過有聲的畫面,將作文素材形象生動的再現出來。這樣就很容易吸引學生的注意力,幫助學生更好的領會作文素材的主旨和意圖,理解寫作的技巧。除此之外,多媒體教學能夠很好的激發學生的創造力和想象力,讓學生對作文素材有個更深入透徹的理解。
1.2.1利用多媒體創設寫作情境
這里我們可以選用一個新的寫作模式——音樂作文,所謂音樂作文,就是利用因為來創設寫作情境,我們可以利用多媒體為學生播放一段音樂,讓學生認真的聆聽音樂,在聆聽音樂的過程中,學生有感而發,會感覺自己置身于某個具體的畫面之中,在音樂聲中自由馳騁。接下來再進行作文的構思,這個構思可以是一幅畫,也可以是一個動人的故事,還可以是一個難忘的回憶,學生在經過構思之后,就可以進行作文的創作了。在這樣的一個過程中,學生充分運用了自主探究的學習策略,其積極性很快被調動了起來,寫作興致得到提高。同時,我們還可以用多媒體播放出一幅幅美妙的畫面,伴隨著音樂聲,在學生腦中定格。用畫面和音樂帶給學生強大的感染力,讓他們拓展思維,發揮想象,用于創作。
1.2.2利用多媒體進行寫作評價
以往的作文評改,都是教師直接在學生的作文紙上進行評語和修改,這是一種教師針對個人的評改方式。而多媒體卻改變了這種傳統評價方式,由針對個人轉向面對集體,教師與學生共同參與到寫作評價之中,共同為作文出謀劃策。此外,在評價的過程中我們要重視評價的反饋功能,充分發揮評價的激勵和教育作用。關注好學生的差異性,善于挖掘學生的“閃光點”,找出學生的學習潛力。
1.3利用自主教學法進行寫作教學。
1.3.1激發出學生的寫作熱情,培養學生的寫作興趣
興趣是最好的老師,如果學生對寫作提不起興趣,那么再好的訓練過程,對于學生來說也是無濟于事。因為我們的教學得不到學生的回應,學生僅僅是將寫作當成是一個學習任務,所以學生的寫作能力無法從根本上得到提升。因此,在大學語文寫作教學中,我們要想方設法的調動學生的寫作興趣,提高學生的積極性,教導學生用發現的眼光來觀察身邊的人和事,鼓勵學生將自己的感情和思想都融入到寫作的過程中。自主學習策略能夠有效的提高學生的積極性,激發學生的創作熱情,在自主學習策略的運用之下,學生不再受到這樣或那樣的約束,可以自由創作,充分發揮自己的主觀能動性,將自己的所思、所想盡情的抒寫于作品之中。
1.3.2尊重學生的個體差異,增加寫作的亮點
大學生有個性、有思想,有很強的獨立性。他們每個人由于思想境界不同,認知水平不同,所寫出來的作品也是不同。很多學生將自己的個性和想法都融入到寫作之中,以此來表達情緒。教師不應該用“條條框框”來束縛他們,而是尊重他們個性發展,鼓勵學生進行個性化寫作。
(1)幫助學生養成隨筆的習慣。寫作訓練有一個很重要的內容,就是隨筆記錄,可以安排學生每周寫一篇周記,周記需要上交,所寫的題材和內容自選,學生完全可以按照自己的意愿來創作,不用受到任何的約束。這樣的隨筆有利于激發學生的創作熱情,提高學生的積極性,而且還尊重了學生的個性思維,增加了寫作的亮點。
(2)幫助學生養成良好的心境,引導學生主動地探索寫作的樂趣。學生的寫作屬于是創造過程,在寫作過程中,需要有一個良好的心境,教師不能用強制的態度去要求學生寫作,而是為學生保留充足的寫作時間和空間,讓學生自由的去創作,去揮灑墨筆,只有讓學生以積極地思維和心態去進行寫作,才能有效的提高寫作水平。(本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見)
作者:邢潔單位:鄭州旅游職業學院