高中地理合作探究的策略
前言：本站為你精心整理了高中地理合作探究的策略范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
合作探究形式靈活多樣，可以激發學生的求知欲望，開發學生的思維。根據教學內容，選擇合適的形式，在實驗、分組討論、競賽、辯論中，使師生互相“動”起來，讓學生感到自己有自主權，從而主動參與教學過程，感受到學習的快樂，達到預期的目的；學生還能夠充分發揮自己的能力，大膽表達自己的見解。合作探究學習還可以使學生體會到在和諧集體中學習的好處，從而使學生產生對集體的依戀之情，增強同學之間的情誼，使他們互相幫助、互相尊重，增強榮譽感和班級凝聚力。當然在這個活動中，學生的積極活躍、合作愉快固然重要，但我們絕不能忽視在這樣的形式下，我們所有學習的內容、所要形成的能力、所要達到的積淀是什么，一定要讓形式為內容服務，絕不能舍本逐末。否則，所謂的合作探究的形式就徒有其表，誤盡蒼生了！我想這不應該是任何一個教育者所要達到的目的。
二、落實各個環節，使合作探究切實可行、可操作
在合作活動展開之前，學生、老師應該做些什么準備，教師應該明確。否則學習的時間是有限的，就有可能在混亂中浪費了時間。學生分組、預習、設備都要提前準備充分，一定要多預想幾種情況，以備應變。活動開始的各個環節都要一一落實，切實可行。例如比較簡單的試卷講評課中間環節可以預設“讀—寫—議—練—評”模式。“讀”指將試卷中的重要知識點整理后給學生在課堂上朗讀“；寫”指當堂默寫相關的核心要點與易錯點；“議”指讓學生利用錯題，議論共性的錯因，暴露錯誤的思維過程，提出改正建議。“練”指選取相關試題進行變式訓練“；評”指評價，教師要鼓勵學生積極地參與評價，應多給學生自評的機會，學生自評可由教師向學生提供評價標準，讓學生對照標準，對自己的學習態度、行為狀態和學習過程、學習成果進行自我評價。每個環節都要有明確的目標及檢測的標準。一節課才能切實有效地展開。
三、促進全體學生全面發展，使合作探究進一步深化
雖然很多情況下，教師都會考慮學生的參與度，力爭讓每一個學生都參與到探究問題中來，但由于分工的原因或學生個人的因素，導致部分學生只是參與到活動中的某個環節，而不是真正參與到問題的探究中。在合作探究這種以表現為展示的平臺上，那些平時不善言語、性格內向的學生會漸漸地被邊緣化，而那些善于表現的、成績相對較好的學生則顯得異常活躍，幾乎整個小組合作探究的表現機會都被他們占有，這對于那些被邊緣化的同學來說，是一種新的不公平。所以這些學生就是我們在合作探究中關注的重點，我們應該一路提攜著，不讓一個學生掉隊。
作者：呂彩虹單位：內蒙古托克托縣第一中學
