高中地理的有效課堂教學(xué)

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一、選用有效的課堂教學(xué)方法

選用合適的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)施有效的課堂教學(xué)起到重要的作用。在課堂上選用讀圖啟發(fā)式教學(xué)法是實(shí)施有效課堂教學(xué)的有效教學(xué)方法。讀圖啟發(fā)式教學(xué)法是通過讀圖提出問題，利用讀圖把問題引向深入，運(yùn)用地圖解決問題的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，師生平等交流，生生合作和諧。優(yōu)點(diǎn)在于充分運(yùn)用地圖的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、口、耳、手并使之相結(jié)合，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶，培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展思維。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以必修③第一章第一節(jié)《地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響》的有效課堂教學(xué)為例，談?wù)劇白x圖啟發(fā)式”教學(xué)的實(shí)施。

（一）通過讀圖提出問題

在地理教學(xué)中，根據(jù)地圖所反映的地理事物現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出適當(dāng)?shù)膯栴}。例如，在講授知識(shí)點(diǎn)“地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展”的時(shí)候，我讓學(xué)生先閱讀《圖1.1長(zhǎng)江三角洲的地理?xiàng)l件》（見下圖）、《圖1.2松嫩平原的地理?xiàng)l件》（見下圖）和課文的有關(guān)內(nèi)容，提出三個(gè)問題：（1）導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么？（2）長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈什么規(guī)律？形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么？（3）長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？通過帶有啟發(fā)性的興趣型問題就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）利用讀圖把問題引向深入

在地理課堂教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，要求學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)課文的插圖與課文的聯(lián)系，圖與圖的關(guān)系，力求做到運(yùn)用地圖去分析問題。然后，運(yùn)用地圖建立空間概念，了解各地理事物的分布規(guī)律。最后，利用地圖揭示地理事物的內(nèi)部聯(lián)系。在講授知識(shí)點(diǎn)“地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展”的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的三個(gè)問題中的問題⑴和問題⑵就是利用讀圖把問題引向深入。通過這些問題層層推進(jìn)，引向深入，可以有效地促進(jìn)學(xué)生獲得地理知識(shí)，學(xué)會(huì)思考的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。（3）運(yùn)用地圖去解決問題。我在地理教學(xué)中特別注重運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣通過地圖解決問題。在講授知識(shí)點(diǎn)“地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展”的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的三個(gè)問題中的問題⑶就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖去解決問題。

二、開展有效的探究性學(xué)習(xí)

（一）地理探究性學(xué)習(xí)的基本特征

地理探究性學(xué)習(xí)具有以下五個(gè)基本特征：⒈提出科學(xué)的問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境，如觀察、實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究圖片等，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)性的問題。⒉搜集證據(jù)。學(xué)生必須要重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問題中的作用。搜集證據(jù)主要有兩個(gè)步驟：第一，要制定好可行的探究計(jì)劃，確定所要搜集的證據(jù)和搜集證據(jù)的方法；第二，通過多種途徑和形式搜集有價(jià)值的證據(jù)，如通過觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、案例分析和上網(wǎng)等途徑和形式。⒊形成解釋。學(xué)生對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等綜合處理，并根據(jù)實(shí)證對(duì)問題作出科學(xué)的解釋。⒋評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性和解釋的科學(xué)性，對(duì)探究性結(jié)果作出可靠性的評(píng)價(jià)。⒌交流和推廣。學(xué)生在交流和推廣探究性學(xué)習(xí)的成果時(shí)，可以通過制作模型、撰寫論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等多種形式進(jìn)行。

（二）地理探究性學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式

⒈小組活動(dòng)。小組活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有獨(dú)特的作用。在目標(biāo)不同、內(nèi)容各異的小組活動(dòng)中，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以使他人采納自己的主張，另一方面，他們也可以學(xué)習(xí)如何傾聽他人的見解，借鑒他人的觀點(diǎn)提高自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)水平。此外，他們還可以嘗試以寬容的態(tài)度，與同伴求同存異，攜手合作以實(shí)現(xiàn)小組的行動(dòng)目標(biāo)。有效的小組活動(dòng)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：①組建小組。組建小組，要做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。從小組的構(gòu)成來看，每個(gè)小組的人數(shù)一般在4-6人之間，不適宜太多。小組成員在性別、個(gè)性特點(diǎn)方面為整個(gè)班的縮影。小組之間的力量要均衡。這樣，便于對(duì)各個(gè)小組探究性學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。②設(shè)立目標(biāo)。在地理探究性學(xué)習(xí)中，有了小組活動(dòng)的目標(biāo)就有了探究方向，就能指引學(xué)生沿著既定方向進(jìn)行探究活動(dòng)。小組目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量，要求小組的其他成員都達(dá)了目標(biāo)，自己才能達(dá)到目標(biāo)。這樣，有利于不同能力的組員之間進(jìn)行互幫互助和綜合能力的提高。③明確職責(zé)。為了保證小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小組活動(dòng)應(yīng)對(duì)組內(nèi)成員作出明確的職責(zé)分工，要求每個(gè)組員都能對(duì)小組成績(jī)有所貢獻(xiàn)。在搜集證據(jù)時(shí)，每個(gè)組員按照自己的職責(zé)收集資料，一起分析和處理有關(guān)的信息。在形成解釋時(shí)，小組推導(dǎo)結(jié)論的過程中也強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都發(fā)表自己的見解，并把大家的意見綜合起來，得出小組的探究結(jié)論。④均等的成功機(jī)會(huì)。由于每個(gè)小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論到哪個(gè)組，只要通過自己的努力和組員之間的互相幫助，都會(huì)有成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于是以小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否作為衡量各個(gè)組員探究性學(xué)習(xí)成效的標(biāo)準(zhǔn)，所以每個(gè)學(xué)生也都有均等的成功機(jī)會(huì)。⒉角色扮演。角色扮演是指在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，劃分角色，由學(xué)生按角色表演，圍繞某一地理主題進(jìn)行交流、討論、活動(dòng)，在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)、理解地理知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。角色扮演要求學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，真正從所扮演的角色的角度去考慮問題并采取行動(dòng)。因此，它可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)去思考問題，想人所想，急人所急。這對(duì)于培養(yǎng)他們對(duì)生命的尊重、關(guān)心和愛護(hù)的情感是非常有利的。探究性學(xué)習(xí)的開展有利于提高學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，樹立共同提高觀念，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

作者：梁建焯單位：廣東省珠海市田家炳中學(xué)