高中地理教學模式初探

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一、以學生自主學習為主的教學模式

教育教學的目的是為了教授給學生豐富的知識，在地理的以往教學中，教師的教學模式主要在于講，學生的學習模式主要在于聽。其更多時候都是以教師講述知識為中心，主動的把知識灌輸到學生的腦里，學生不知道為什么要學習，更不明白該怎樣去學習。而事實上我們的學生并不是一個機械的接受知識的機器，他們有著豐富的情感和心理，他們學習的過程同時也是一個心理接受的過程。知識機械的輸送和接收，只會讓學生產生短暫的記憶效果，這不是教學真正的目標。而自主學習是在教師的指導下讓學生使用自己的學習方法獲取知識，自主學習中的學生學習更具有主動性和高效性。教師可以有意識的引導學生閱讀教材、觀察圖畫，讓學生針對教材中的學習重點進行主動性的學習，如此學生才能真正的掌握學習的主動權，也才能全身心的投入到地理的學習中。在具體的教學中，教師可以先把本節課學生所要掌握的重點內容使用多媒體展示出來，然后讓學生自主結合教材和手中的材料進行學習。為了讓學生高效的完成自主學習的任務，教師需要做好以下兩個準備。一是教師要課前進行充分的備課。教師在多媒體上羅列出來的重點直接影響了學生的學習效力和學習速度，一旦教師羅列的重點內容與教學大綱規定的內容有所出入，就會直接把學生的思維帶入一個錯誤的區域，從而浪費了學生學習的時間和質量。二是教師要做好重點內容的引導工作。比如在學習“地殼運動”時，教師可以通過列舉我國歷史上所發生的一些重大地震事件來吸引學生的注意力，讓學生產生想要去了解的欲望；再比如在學習與臺灣有關的內容時，教師可以給學生講述“鄭成功收復臺灣”的故事，并列舉近些年臺灣發生的重大事件以及目前中國的對臺政策，充分吸引學生的注意力。可以說學生能否成功自主學習的一半因素在于教師是否能夠成功的引導。同時教師不要輕易的在學生自主學習的過程中去打斷學生的學習思路，要盡量保證學生能夠在一個完整的思考空間里完成地理的學習任務。

二、以學生合作學習為主的教學模式

現如今的社會是一個充滿競爭力的社會，我們的高中生如果不具備競爭的能力，是很難適應并快速的成長的。為了提高學生的競爭力，要先讓學生學會合作的技巧。有些學生喜歡孤立自己，閉門造車，直接導致的結果便是學生一味的沉浸在自己的世界里，對其他學生的想法一無所知，這樣的學習可以說對學生未來的生活和發展毫無用處。學生只有在高中階段積極的加入到合作學習當中，鍛煉自己與人合作的能力，才能為以后迅速的適應這個社會做好積極的準備。而地理學習在某種程度上來說更適用于學生之間的合作學習，如果學生能夠充分的利用好小組合作這個媒介，將會給地理學習帶來極大的益處。學生小組合作有各種各樣的方式，總的來說小組合作學習主要分為兩個主要的過程。首先在初級階段，學生可以在教師的指導下自由組合，自由組合即學生根據自己的喜好自由選擇合作學習的同學，這樣以來小組成員之間的關系就會更加的融洽，但是隨之產生的便是成員之間互異性較強的問題。在自由組合中，很多學習成績好的學生組合在一起或者是成績不好的學生組合在一起，使得小組間合作效率產生了巨大的差異。這樣就需要進行第二個過程即合作學習的基本組合。基本組合就是小組中的成員要具有不同的特長特色。在小組中，不同的學生要分別擅長領導、擅長記錄或擅長匯報等等，這樣每一個人都能夠在小組合作中找到屬于自己的定位，從而使小組合作學習的效率得到提高。比如在學習“不同等級服務城市的功能”這一節時，教師布置了“小、大、特大城市功能區分”的探究題目，那么學生就可以在小組內進行合作學習，由善于領導的學生分配具體的工作細節；由善于思考的學生搜集小城市、大城市、特大城市的功能特點；由善于記錄的學生記錄下其他學生總結的不同觀點，最后由善于匯報的學生在班級里匯報本小組的合作學習結果，由此高效率、高質量的完成教師布置的合作學習的任務。

三、以開放式學習為主的教學模式

地理來源于我們生活的方方面面，在傳統的地理教學中，教師往往忽略了地理學科的社會性，習慣于把學生“圈”在課堂上進行地理的教學活動，其實封閉式教學不僅限制了學生的思維，同時也限制了學生授課的思維。這里所講的開放式教學是指讓學生走出封閉的課堂，走進社會，從社會中挖掘地理的元素。比如在學習“農業的區位選擇”時，教師就可以放棄在課堂教學的模式，和學生們一起走進農業園區，讓學生親身觀察，這時教師再結合學生所看到的景象，為學生講解當地農業區位選擇的標準，繼而拓展到我國農業區位選擇的標準和世界農業區位選擇的標準，讓學生不僅只是將地理知識掌握在書本中，更懂得了地理知識在現實生活生產中的實際應用，提高學生學以實用的能力，從而實現地理教學的真正價值。開放式的教學模式能夠讓學生真切的感受到學習地理原來也可以是“甜”的，更有甚者出現了害怕下課的情況，在老師宣布下課時，就會有學生感慨“怎么那么快啊！”、“怎么又下課了啊！”學生最終會真正的愛上地理的學習。

四、結語

總而言之，我們對新型教學模式在高中地理教學中的應用探索仍舊處于一個初級的階段，在這一階段里，教師要永不言敗，學生也要進行積極的配合，只有這樣我們的地理教學才會在教師和學生的不斷努力中邁進一個新的征程。

作者：楊傳貴 單位：邳州市炮車中學