高中地理學(xué)習(xí)能力提高淺談

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一、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因

1.對(duì)地理缺乏足夠重視，學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在高一沒(méi)有分文理科的情況下，很多同學(xué)就認(rèn)定自己將來(lái)走理科的道路，自覺(jué)或不自覺(jué)地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，自認(rèn)為地理與我無(wú)關(guān)，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即行。由此而來(lái)，對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性。

2.缺乏對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)的了解，未找到學(xué)習(xí)地理的正確方法。

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理和歷史、政治這些文科學(xué)科一樣，只要?jiǎng)澮粍?，背一背就能學(xué)好。

3.學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，往往是因?yàn)闆](méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中很多學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，老師教什么就聽什么記什么，而缺乏主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)與能力，凡事不求甚解，地理事物具有廣闊性，又由于學(xué)生年齡和見聞的局限，很多地理事物或現(xiàn)象對(duì)學(xué)生是不可能或從未感知過(guò)的，因此必須借助各種直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生由感知形成地理表象，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步理解和掌握地理概念、地理規(guī)律、地理成因和原理。

二、學(xué)案教學(xué)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

1.情景導(dǎo)入

通過(guò)引入事例、創(chuàng)設(shè)情境等導(dǎo)入與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過(guò)渡到教學(xué)當(dāng)中。

2.自學(xué)討論

學(xué)案設(shè)計(jì)有自學(xué)指導(dǎo)和，學(xué)生可以按學(xué)案要求閱讀教材。學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)過(guò)程中一旦產(chǎn)生困惑和疑難，則相互進(jìn)行討論交流，進(jìn)行小組討論的過(guò)程中優(yōu)生幫扶差生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以得到解決，學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。

3.指導(dǎo)點(diǎn)撥

教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師在課間巡視中，深入學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。另一方面就學(xué)生的共性問(wèn)題和知識(shí)的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥引深。

4.課堂檢測(cè)

一節(jié)課學(xué)生在不斷地質(zhì)疑認(rèn)知，不斷的進(jìn)行練題實(shí)踐，一節(jié)課學(xué)生自學(xué)、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測(cè)。

三、學(xué)案教學(xué)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)能力提高的有效性

1.引用豐富有趣的導(dǎo)入資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知?jiǎng)恿εd趣是最好的老師“,興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。

2.提出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更高地組織學(xué)習(xí)?！?/p>

3.變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)新課程理念突出強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.課堂檢測(cè)知識(shí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救通過(guò)選取有代表性，學(xué)生易錯(cuò)的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè)。一方面可以摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)底。另一方面可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，對(duì)下節(jié)課進(jìn)行針對(duì)性解決，做到了心中有數(shù)。徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是完全建立起以學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的新模式，在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中也有很強(qiáng)的實(shí)用性和科學(xué)性，大大提高了高中生地理學(xué)習(xí)的能力。我們用該積極探索、挖掘，使它在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更大的能量！

作者：劉家棟 單位：青海省海北州第一高級(jí)中學(xué)