高中地理培養(yǎng)學生自主學習能力策略

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摘要：雖然新課程改革一直在持續(xù)推進，但是高中地理教學一直無法突破，原因在于傳統(tǒng)教學方式使學生自主學習能力無法提高，學習主動性和學習興趣不強。要改變這種狀況，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習信心，改變教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：高中地理；自主學習；學習興趣

為培養(yǎng)適應時代需求的人才，在高中地理教學中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強教師主導與學生主體的統(tǒng)一，突破高中地理教學的瓶頸，充分激發(fā)出學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高教學效率。

一、高中地理教學中存在的一些問題

教育部門已經(jīng)認識到目前以傳統(tǒng)教學為主的教學模式與我國素質(zhì)教育的要求不相符，傳統(tǒng)的地理教學是以教師為主體的課堂教學，采用常見的班級授課的形式進行課堂教學，教師掌握著地理課堂的教學主動權(quán)，地理課堂教學內(nèi)容、教學形式、課時安排完全由教師安排，學生根本沒有權(quán)利進行自主選擇[1]。而在課堂教學過程中，教師根據(jù)教學進程的要求將一定的內(nèi)容傳授給學生，學生只能被動地接受教師傳授的知識。這種教學模式下，教師和學生已經(jīng)成為了完成教學進度的機器，根據(jù)標準化的要求固定地運行著，學生的主觀能動性被完全忽略，這會使跟不上教學進度的學生失去對地理學科的學習興趣。學生作為學習主體的地位得不到承認，很大程度上影響了學生的學習效果。

二、學生自主學習能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生愿意學習，有強烈的探索欲望，這是高中地理教學的重中之重。高中生對于很多學科的學習興趣，很大程度上取決于對該學科授課教師的好惡。教師為了激發(fā)學生的學習興趣，需要注意在學生心中塑造良好的形象。在教學之外多與學生相處，在學習和生活上關心學生，這樣可以使學生喜愛教師，以和諧的師生關系帶動學生主動地學習地理知識，對高中地理學科的學習產(chǎn)生興趣。高中地理學科是研究人、社會、自然關系的學科，其中大部分內(nèi)容會涉及到世界各地的各種情形，具有新奇性和趣味性。教師在教學過程中要激發(fā)學生的好奇心和探索的興趣，使學生在具體的情景中感受到地理學科的魅力。例如，在講解“非洲”這一課時，教師要對學生講解一些有關非洲地理的一些有趣味性的知識，使學生領略到非洲特色的風俗習慣，有效激發(fā)學生的學習興趣，進而更深入地進行接下來的地理知識的學習。在正課學習時，教師要引導學生帶著問題觀察非洲的地形圖，通過學生的觀察和分析找出非洲地形的特點。學生學習到地理知識的同時獲得成就感，從而對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用

1.通過創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

學生長期處于傳統(tǒng)的教學模式下，一時間很難適應教學改革。學生長期處于被動學習的狀態(tài)，自主學習能力比較差，遇到問題不會主動思考如何解決。這需要教師創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生主動思考和解決問題的能力。例如，在學習“人口增長”這一課時，教師要引導學生仔細觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增長的主要因素，讓學生帶著問題學習，引導學生主動思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

地理學科很多內(nèi)容是人們在生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的，與我們的生活息息相關，具有很強的實用性。教師要引導學生將知識與生活實際聯(lián)系在一起，通過自身的生活經(jīng)驗幫助理解地理知識，并將學到的地理知識應用于生活，做到學有所用。在這個探索和應用的過程中，學生的自主學習能力和應用能力也會得到提高。

3.鼓勵學生多提問，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。

一方面，教師在教學過程中要引導學生積極思考問題，在自主思考和探索中獲得知識，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑。另一方面，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，根據(jù)自己對知識的理解，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題[2]。教學過程中，積極地引導學生解決問題十分重要，學生敢于提出問題更為重要。例如，在學習“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課時，通過教師的引導，學生發(fā)現(xiàn)了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會因素。在這個過程中，有學生對“歷史因素會影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的選擇產(chǎn)生疑問，并且勇敢地提出這一疑問。繼而，教師引導學生深入思考，使學生找到問題的答案。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式并不能夠滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需要。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在高校的地理教學活動中，教師要不斷更新自己的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊,2015(8):113.

[2]何曉艷.如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].教育教學論壇,2014(16):106-107.

作者：高會榮 單位：寧夏固原市回民中學