高中地理教學中微課程的運用

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［摘要］隨著新課程的改革，國家加強了對教育事業的重視程度，教師應該不斷優化、創新教學模式和教學手段，將新課程改革后的教學觀念運用于教學之中，高中地理教學也應如此。我國經濟不斷發展，科學技術也隨之發展起來，先進的科學技術運用在教學之中。“微課程”是一種新的教學工具，在高中地理教學中應用，發揮著重要的價值，不僅使學生可以輕松地學到知識，而且還減輕了教師的負擔，激發了學生學習的主動性和積極性，培養學生學習地理的興趣。通過本文，我根據自身多年的教學經驗，以及教學的實際情況針對“微課程”在高中地理教學中應用的相關內容進行闡述分析，希望對相關的教育人員起到參考的作用。

［關鍵詞］高中地理;微課程教學;應用措施

在信息化時代的背景下，網絡技術逐漸發展起來，互聯網滲透在人們生活的方方面面，給人們的生活帶來了巨大的改變，包括互聯網教育也給人們帶來了便利。在高中地理教學中，將“微課程”運用之中，在激發學生學習興趣的基礎上，還能夠滿足學生的需要，培養學生形成自主學習、自主探究的能力，使課堂的教學效率得到了提高，教師也取得了良好的教學成果。

一、“微課程”在高中地理教學中的作用

“微課程”就是利用微型的教學視頻開展教學，教師將所學的內容進行情境化的創設，利用多種形式引導學生在線學習地理知識。“微課程”有其他教學工具所沒有的特征，精煉短小，而且還能取得良好的教學成果。

（一）為教師提供創新平臺和更多教學資源

高中地理教師在教學中，將“微課程”運用之中，可以獲取較多的教學資源，而且有多種形式的選擇，有利于設計出更加新穎的教學方案。比如：教師在講解“地球的運動——地方時”的相關內容時，教師可以應用生活中的例子來引導學生，讓學生掌握日界線的含義、計算等方面的內容。教師在進行微課程設計的時候，就可以將問題設計成版圖的形式，提高學生讀圖的能力。由此可以看出，“微課程”不僅可以培養教師的創新意識，而且還使教學內容更加出色，為取得良好的教學成果奠定基礎。

（二）有利于學生個性的發展

“微課程”的出現改變了傳統教學中存在的弊端。在傳統高中地理教學中，教師通常是采用“填鴨式”的教學，學生的個性得不到發展，教師不能根據學生差異采用不同的教學方式，所以班級中學生的成績參差不齊，學習能力比較薄弱的學生成績始終得不到提高，而學習能力較強的學生成績奮勇前進。但是“微課程”的出現，改變了這一現象，教師在設計課程的時候，根據學生的認知發展差異，采用不同的教學方式，設計出不同的教學內容，滿足每一位學生的需要。

（三）有利于師生的互動

“微課程”在高中地理教學中的應用，在滿足學生需求的基礎上，還有利于加強師生之間的互動。當學生遇到學習的問題，就可以利用互聯網平臺向教師請教，教師能夠高質量、高效率地為學生解答問題，提出科學、有效的解決措施。

二、“微課程”在高中地理教學中應用的現狀分析

“微課程”在高中地理教學中有重要的意義，但是由于“微課程”是近幾年新出現的教學工具，所以有些學校和教師還沒有對其有足夠的認識，不能接受此種教學方式，因此在教學中不能將其運用。根據相關的數據資料顯示，大概有80%的高中地理教師對“微課程”有一定的了解，但是只有極少部分的教師將其運用于教學之中，相對于其他科目的使用比例較低。由此可以看出，現階段許多高中地理教師對“微課程”沒有充分的認識，能夠將“微課程”運用在教學之中的教師也比較少，那么能夠制作出新穎、獨特課程內容的教師少之又少。雖然有一些教師能夠獨自制作出教學軟件，但都是用在課程評比和公開課上。因此，在這種目的下，“微課程”的質量得不到提高。根據我的調研和實際教學中發現，有一部分教師對自己制作的課程不是很滿意，正是由于教師不能制作出優秀的教學課件，所以教師就會對“微課程”產生錯誤的想法，沒有意識到它的優勢。因此，我認為“微課程”在高中地理教學中還有更寬闊的發展空間。

三、“微課程”在高中地理教學中應用的有效措施

（一）在課前預習中運用“微課程”

學生做好預習工作，能夠為取得良好的教學成果奠定基礎，在教師的引導下，學生將“微課程”運用到課前的預習當中，改變了傳統的預習方式。學生利用“微課程”開展預習工作，學生的預制內容不僅僅是局限在教材中，學生利用互聯網查閱更多的資料，有利于培養學生良好的自我學習的能力。比如：教師在講解“地球的自轉和公轉”的相關內容之前，教師就可以根據學生的認知發展規律和差異制作微課程，通過介紹地球自轉以及在銀河系中公轉，將地球自轉和公轉的內容引出來，然后在校園共享平臺上。學生們就能夠對相關的內容進行預先的了解和掌握，利用微課程的方式掌握了自轉和公轉的規律，如果學生有不理解的地方，進行標注，在上課的時候就可以向教師提問。

（二）利用“微課程”創設良好的教學情境

“微課程”在高中地理教學中的使用，不僅可以將抽象化的地理知識轉化為直觀、具體的知識，讓學生在直觀的教學情境中獲取知識，而且激發了學生學習地理的興趣。比如：教師在講解“河流地貌的發育”這一章節的內容時，教師可以將本堂課的教學重點和難點利用“微課程”的形式呈現給學生，并將河流的變化和彎曲程度等進行情境的展示，讓學生了解河流不同時期的泥沙情況。這樣一來，學生在“微課程”的指導下，對相關的知識點有了一定的了解，而且能夠深刻地記憶在頭腦中，要比傳統機械記憶的效果好。

（三）提高教師制作“微課程”的水平

微視頻在“微課程”中發揮著重要的作用，簡單來說，微視頻的質量與“微課程”的教學質量有一定的影響。我在調研中發現，教師在制作“微課程”時，經常會遇見技術方面的問題。有些高中地理教師為了參加比賽制作的“微課程”都是在信息技術教師的指導下完成的，但是在日常的教學中，不能頻繁地請求信息技術教師的幫助，因為他們也有自己的教學任務，所以應該提高教師制作“微課程”的水平。學校應該為教師組織形式多樣的培訓活動，讓教師掌握相關的理論知識和技巧，能夠在自己制作的時候靈活使用。除此之外，在培訓教師使用視頻制作軟件的時候應該選擇比較容易的軟件，這樣才會激發教師參與的興趣。“微課程”方面的技術人員應該將制作的技巧制作成書籍，分發給各個教師，方便教師更深入地學習和研究。與此同時，學校還要鼓勵地理教師在報刊中發表自己的“微課程”的教學成果，學校可以制定有效的鼓勵機制。

四、結語

綜上所述，隨著新課程的改革，“微課程”屬于一種新的教學資源，不僅符合時展的潮流，而且還能夠滿足不同學生的需求，最終取得良好的教學成果。因此，高中地理教師應該把“微課程”重視起來，在教學中發揮它的重要作用，使學生的地理修養得到一定的提高。雖然“微課程”在高中地理教學中得到廣泛的運用，但是也存在一些不足，所以教師應該不斷提高自身“微課程”制作的水平，利用“微課程”為學生創設有利的教學情境，使“微課程”在高中地理教學中彰顯重要的價值。

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作者:李偏 單位:江蘇省無錫市第六高級中學