高中地理教學中傳統文化滲透路徑研究

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摘要：在高中教學過程中，為了能夠更好地提高學生的綜合素養，滿足社會發展需求，需要能滲透傳統文化，發揮傳統文化作用，幫助學生形成文化素養，這樣也為傳承傳統文化提供幫助。在高中地理教學中，教師需要能利用正確的方法來發揮傳統文化作用，提高學生的文化水平。文章從高中地理教學中如何應用傳統文化來具體分析。

關鍵詞：高中地理；傳統文化；滲透方法

受到以往教學理念的影響，部分地理教師在教學過程中都會將重點放在知識講解上，以提高學生的地理知識成績為基礎，這樣的方法已經無法滿足當前培養學生綜合素養的要求。因此，高中地理教師為了能夠創新，就可以深入分析傳統文化和高中地理中的聯系，從而找到正確的方法來開展地理教學活動，達到向學生傳輸傳統文化的效果。

一、深入挖掘教材內容

在高中教學中地理有著非常重要的作用，教師通過尋找地理知識和傳統文化之間的結合點，進而將其合理滲透，這是當前教育的重要發展形勢。中國近幾年一直在不斷改革教育，并且針對各個學科的課程體系也有不同的創新。在這種情況下，課程教學體現出立德樹人的教育理念，也從中能夠看出傳統文化融合的重要性。所以，教師在開展地理教學過程中，需要能夠深入掌握教材內容，這是能夠保證教學質量的基礎。因此，教師在地理教學前，就應該了解當前的教材是否滿足教學要求，并深入挖掘教材中與傳統文化相吻合的相關內容，從而整合地理知識和傳統文化，這也成為當前教師開展教學活動的關鍵。比如，教師在講解《地球上的大氣》知識的時候，教師就可以加入“忽如一夜春風來”這一傳統文化詩句，通過這樣的方法來讓學生在理解地理知識的同時，還能夠提高學生的文化素養。而且，從深入挖掘地理教材中內容也能夠看出，在地理教材中有很多能夠作為傳統文化體現的內容，所以教師就需要能夠合理應用。通過這樣的方法，不僅能夠很好地豐富地理教學課堂教學內容，而且還能夠幫助學生正確養成傳統文化的意識。教師在挖掘教材內容的時候，要能夠尊重學生的主體地位。因為，不管是滲透哪一種傳統文化，只有真正以學生作為中心，根據學生的實際情況來教學，這樣才能夠激發學生的學習積極性，也才能讓學生更加積極主動學習。此外，在新課改要求下，也要尊重學生的主體地位，教師主要是引導學生充分理解教材中所具有的傳統文化，只有教師充分考慮到學生的年齡、個性和學習基礎等，然后融入傳統文化，才能夠滿足學生的學習需求，讓學生取得很好的傳統文化學習效果。教師在挖掘教材內容上，也應該合理分配教材和傳統文化之間的聯系，不能夠過度強調傳統文化，導致對地理知識不夠了解。

二、重視鄉土資源

教師在地理教學過程中，融入傳統文化，能夠更好地擴展教學范圍，而且也能夠突出體現地理的含義。將傳統文化和地理知識結合，能夠讓地理教學的發展更加滿足當前社會發展需求，為構建文明社會提供幫助。高中階段更是學生養成正確思想的關鍵環節，所以教師通過向學生傳輸傳統文化，能夠讓學生養成接受并傳承傳統文化的意識，從而提高學生的文化修養。教師在教學過程中，應該從家鄉角度入手，通過利用鄉土地理資源的方法，拉近學生的距離，讓學生能夠更加積極主動地學習。教師應用鄉土資源的目的是讓學生能夠更好地理解家鄉，從而正確地培養學生的愛國情懷。而且，這樣的方法也為教師正確開展傳統文化融合提供幫助，滿足高中地理教學要求。教師在課堂教學過程中，通過對地理知識的合理應用，再加上正常引導，能夠讓學生更加深入地理解鄉土地理知識。比如，在《農業地域的形成和發展》教學過程中，教師就可以根據當地的實際情況來為學生布置相關作業，讓學生在課后通過自己實踐的方法了解當地的農業發展，明確影響當地農業發展的一些因素。并針對在這其中遇到的問題通過自己利用地理知識來有效解決，為當地農業發展提供幫助。教師也可以在課堂上將學生分成不同的小組，讓學生能夠以小組的形式來研究，更加深入地解讀家鄉農業發展情況。通過這樣的方法，能夠將學習和學生的生活緊密地聯系，從而培養學生的愛國情懷，讓學生能夠更加熱愛家鄉，想要為家鄉做出貢獻，推動學生更好發展。在挖掘這一部分傳統文化時，教師就要遵循相關性原則來滲透。教師如果所引入的鄉村資源與高中地理知識內容不相符，就無法真正發揮傳統文化的作用，而且還會因為錯誤資源的引入，導致學生在學習上不理解，影響最終的學習效果。教師在引入上，要能真正與地理教學相關，并且要滿足高中地理教學目標要求。教師可以從地理課程標準入手，利用教材來作為基礎，深入分析教材和傳統文化之間的關系，從而將傳統文化有效的應用其中。比如，在針對地域文化對城市發展影響相關地理知識教學上，教師就需要充分從當地實際情況出發，正確地引導學生觀念，讓學生能夠理解優秀傳統文化和地理環境之間的關系，從相應資源中選擇最為適合的內容，嚴格遵守相關性原則，這樣才能夠真正體現傳統文化在高中地理教學中的實際作用。

三、合理融入時事

以往高中地理教學過程中，教師都是直接按照教材內容來講解，而高中地理教材中也涉及一些歷史。比如農業的發展歷史、環境發展歷史等。如果教師沒有將其和實際情況有效聯系，學生雖然能夠掌握知識，但是卻不了解地理知識的具體發展，影響學生學習質量。為了能夠有效地解決這一問題，教師就可以在講解傳統文化時增加時事，這是從小培養學生了解國家發展情況，明確國家發展方向的重要方法。而且教師在地理教學中融入時事，能夠培養學生的國民意識，并且讓學生能夠意識到自己發展對國家發展的重要性。通過了解國家的發展情況，來讓學生能夠從學習中養成要為社會建設貢獻一份力量的意識。只有學生能夠養成正確的責任意識，才能夠更加積極主動地學習知識，接受傳統文化的影響。比如，教師在講解《區域農業發展》知識上，就可以引入一些中國的相關制度，通過這樣的方法來讓學生能夠了解中國政策和社會發展情況，拓展學生的知識面，從而讓學生從實際角度來學習地理，在提高學生地理知識的同時，也豐富學生的文化內容。學生能夠更加知道地理的作用，以及地理知識的含義，提高學生的文化素養。與此同時，在這種情況下，也能夠讓學生明確通過自己努力學習的意義。而且，在相關課程要求上也能夠看出，地理教學需要培養學生的家國情懷，教師通過對傳統文化的融合，能夠從地理的角度來了解中國自然環境和社會發展，從而增加學生對國家發展的了解，提高學生的自信心，讓學生能夠更加熱愛祖國，并為之努力。在融入時事上，教師則是需要從教學內容入手，堅持因地適宜的教學原則，從學生生活經驗出發，有效地解決在地理學習上的問題。首先，針對不同學生對時事的了解，教師應該選擇相對應的時事，這樣才能夠滿足學生對傳統文化的接受和理解。其次，教師還應該深入挖掘傳統文化和地理知識的結合點，并以此為基礎來開展教學，達到理想的教學目標。最后，在匹配時事資源和地理教學上，也應該合理應用各類教學設備，這樣才能提高教師的教學手段，從而讓傳統文化應用更加順利。

四、引入多媒體技術

高中地理教師在教學過程中，整合教學資源就應該適當地引入新聞熱點，并將這一內容作為高中地理教學中的重要環節。教師可以通過融入傳統文化的方法，來讓學生通過新聞了解保護環境的重要性，并培養學生形成正確的環保意識，能夠控制好自己的行為。比如，教師在講解《區域生態環境建設》知識過程中，教師就可以引入可持續發展理念相關新聞，通過這樣的方法來讓學生感受到保護環境的重要性。為了能夠讓學生更加直觀地看到，教師還可以通過多媒體來播放相應的圖片，進而深入研究。教師可以在這其中將學生分成相應小組，然后讓學生以小組的形式來討論，從不同角度來說出自己的看法，并提出一些建議，將傳統文化和新聞熱點有效結合，能夠更好地完善學生的知識體系。在運用多媒體播放上，教師還可以采取多種形式，比如電影、歌曲、戲劇等。教師在引入的時候，要挖掘地理教學中具有的傳統文化，并通過多媒體展示，這樣才能夠激發學生興趣，也能夠更好地傳承民族文化。比如，借助多媒體來讓學生能夠感受到不同地區居住文化，東北地區的口袋房、華北地區的四合院等，這樣的方法能夠讓學生在學習上更加集中注意力，從而理解民族文化，還能夠掌握這部分的地理知識。

五、提高教師素養

想要真正在高中地理教學中滲透傳統文化，教師的作用非常重要。因此，學校應該積極對教師進行培訓，向教師開展傳統文化教育活動，注重培養教師對傳統文化的理解，通過專題培訓、開設課程等方法，來讓教師能夠更好地理解中國傳統文化。在完成對教師的培訓后，還應該對教師考核，通過這樣的方法來了解教師的學習情況，保證教師能夠在培訓中獲取經驗，為高中地理教學開展提供幫助。與此同時，高中地理教師是滲透傳統文化的主體，自身也應該加強對傳統文化的了解和學習，積極提高文化素養，主動地了解傳統文化內容和與高中地理知識相聯系的內容，在日常工作中在網上搜索高中地理中蘊含的一些傳統文化。與此同時，也應該迎合時代發展來不斷更新教學方法，合理應用各類教學理念，從而發揮傳統文化在地理教學中的作用。教師要能夠積極創新教學方法，將以往的注重教學轉化為注重引導，在教學過程中要能夠隨時調整教學內容，有效地解決在教學中存在的問題，優化傳統文化在地理教學中的滲透情況。與此同時，教師針對學生的評價也需要能夠創新，收集學生的各方資料，來對學生學習過程和結果進行評價，滿足學生全面發展需求。改變以往只重視考試成績的情況，要能夠將學生的考核評價內容進行細分，并結合傳統文化類型、價值來綜合評定。還可以從學生的角度來了解學生對傳統文化的接受程度，只有這樣的評價才能夠真正體現出傳統文化在高中地理教學中的價值。

六、結語

總而言之，高中地理教師要能夠在課堂教學上結合地理學科特點來滲透傳統文化，并且在不斷教學中加以優化。與此同時，教師還應該增加對傳統文化的研究，在滲透上不能夠直接照搬，而是要能夠找到傳統文化和地理知識之間的聯系，從而激發學生對傳統文化的學習興趣，培養學生的愛國情懷，讓學生能夠了解時事熱點，引導學生形成正確的人生觀，提高學生的綜合素養，為社會建設貢獻自己一份力量。

作者:呂婷婷 單位:泰州市第二中學