閱讀教學(xué)高中語文論文

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一、前言

高中語文閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和發(fā)展自身語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的學(xué)生在語文閱讀方面的興趣度不高，且在對比較長的語文文段進(jìn)行分析和閱讀時(shí)，大部分學(xué)生普遍都感到困難，因此，高中語文教師應(yīng)重視對閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并針對性地采取措施，積極發(fā)揮出閱讀教學(xué)在高中語文教育中的作用。

二、高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

在學(xué)生中展開對高中語文閱讀喜歡程度的調(diào)查顯示，有42．1%的學(xué)生對語文課的態(tài)度是“喜歡”，40．2%是“不喜歡”，17．7%是“無所謂”;對最喜歡的閱讀教學(xué)方式調(diào)查的結(jié)果為:10．3%是“講解式”，31．1%是“引導(dǎo)式”，58．6%是“互動(dòng)式”。通過調(diào)查，本文進(jìn)行了高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，具體內(nèi)容如下:

(一)閱讀教學(xué)存在“輕讀重教”的情況在高中語文教學(xué)中，大部分教師都存在著“輕讀重教”的情況。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師都是應(yīng)用講解式來進(jìn)行教學(xué)的，因此，就出現(xiàn)了在語文閱讀教學(xué)中，只注重對語文知識的講解，卻忽視了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無法通過語文閱讀得出自己對語文課文的感悟。且講解式是通過將教師的主觀思想強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生只能一味地接受而不對其進(jìn)行思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，降低了學(xué)生對語文閱讀的興趣。

(二)閱讀內(nèi)容存在局限性的情況在高中語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能通過語文教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但語文課本中提供的閱讀素材卻不夠充裕，再加上學(xué)生的課后大多休息時(shí)間也被補(bǔ)課或者課外作業(yè)所占據(jù)，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限性這一情況。閱讀內(nèi)容局限性致使學(xué)生不能夠?qū)⑵渑c實(shí)際生活相結(jié)合，降低了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，語文閱讀是一個(gè)沉淀累積的過程，但是大部分學(xué)生在生活常識和生活積累方面的認(rèn)識度也不夠全面，而這些卻是學(xué)生社會(huì)知識的大部分來源或主要來源。

(三)語文閱讀的時(shí)間不充裕在語文教育過程中，學(xué)生在語文閱讀上花費(fèi)的時(shí)間都比較少，且大部分的時(shí)間都是由教師作為主導(dǎo)，進(jìn)行填鴨式的閱讀學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)模式一般是由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，然后分析其文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)和主旨等，導(dǎo)致了大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主性閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，現(xiàn)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)方面較重，學(xué)習(xí)壓力較大，各個(gè)科目的課外作業(yè)也比較多，在這樣的情況下，大多數(shù)學(xué)生都沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)。

三、高中語文閱讀教學(xué)的對策探究

首先，教師應(yīng)端正學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)了解學(xué)生對語文閱讀的讀后感，確保學(xué)生能夠全身心地投入到語文閱讀中。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀中的感受、欣賞和評價(jià)能力，將思想情感融入到自己的語文知識框架中。再次，語文教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匮由旌蛿U(kuò)展語文閱讀的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，將學(xué)生從課外閱讀中學(xué)習(xí)到的知識滲透到語文教育中去，提高學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。最后，應(yīng)給予學(xué)生充裕的自由閱讀時(shí)間，并開展互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提問并能夠自主性地進(jìn)行思考。

四、結(jié)語

高中語文的閱讀教學(xué)與提高教育質(zhì)量息息相關(guān)，因此，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)在高中語文教育中的應(yīng)用，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，與學(xué)生共同思考、共同進(jìn)步和共同發(fā)展，最終達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

作者：朱春梅單位：江蘇省濱海縣明達(dá)中學(xué)