自主學習高中語文論文

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一、學生具有獨立性

從心理學的角度看，每個學生都是一個獨立的個體，有自己獨立的人格，有自己的血肉軀體，有自己的感官頭腦，有自己的情感體驗，有自己的知識行為等。正如每個人都用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養，這是別人不能替代、不能改變的。包括教師，絕對不可能代替學生讀書、感知、思考，也不能把自己的意志強加給學生，而只能尊重學生的自主性、獨立性，充分激發學生主動意識和進取精神，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習;積極引導學生自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使學生明白事理，掌握事物發展變化的規律。

二、學生具有獨特性

在教育前提下，每個學生都有自己的獨特性，由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同而形成獨特的“心理世界”。他們在興趣、愛好、動機、需要、性格、智能等方面各不相同，各有側重，“人心不同，各有其面”。重視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應該成為我們對待學生的基本態度。新《課標》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生個體差異和不同學習需求。”差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視之為一種財富而加以珍惜和開發，使每個學生在原有基礎上都得到完全自由的發展。可見，學生的個體差異是客觀存在的，因此要關注學生的不同學習需求，給予不同的指導幫助。

三、學生具有發展性

把學生看成是發展的人，包含三層意思：第一，學生的身心發展是有規律的。教師要掌握學生身心發展規律，開展教育活動，從而有效促進學生身心發展。第二，學生具有巨大的發展潛能。教學中要相信每個學生都是可以積極成長的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的。因而對教育好每個學生要充滿信心。第三，學生是處于發展過程中的人，作為發展的人，就意味著不成熟，是正在成長的人。不成熟就會有許多的不足，成長就會遇到這樣那樣的困難。教育中教師不能求全責備，要熱心幫助。

四、學生在學習和發展中具有主體性

教師教育的對象不是物，而是人，是發展中的具有一定能動性的活生生的少年兒童。作為具有能動性、主體性的人，從來不是被動地接受“改造”的，而是把施教活動，包括施教主體作為對象加以認識和反思，就是在這樣的交互作用中發展其主體性。況且，教育不僅僅是“改造”，教育也是“啟蒙”和“喚醒”，這種“啟蒙”和“喚醒”正是客體作用于主體的過程，是使學生成為發展主體的過程。當學生成為認識的、反思的、發展的主體，教師就與其他教育資源一樣，成為相對與學習主體的客體而被認識、占有、利用，以使學習主體得到發展。學生在學習活動中的主體性，首先表現為他們在學習活動中具有獨立的主人公意識，有明確的學習目標和自覺的學習態度，能夠在教師的啟發指導下獨立探索。同時，學生自覺地把自己看作是教育的對象，積極尋求發展的機會。他們在學習活動中往往受目標和內在動機的支配，較少關注外部的獎勵和他人評價。他們善于進行自我調節和自我控制，追求最大程度地發揮自身潛能。在學習中遇到困難時，勇于向他人質疑、請教。學生所表現出來的主體性、創造性是學生自主性充分發揮的結果。從學生是學習和發展的主體來看，學生的學習必須由他主變為自主，我們可以從人性的角度去分析。人既是主、客體的統一，又是能動性與受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。他主學習把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上面;自主學習則把學習建立在人的主體性、能動性、獨立性上面。新課程以弘揚人的主體性、能動性為宗旨，在學習方式上強調和倡導自主學習。那么，自主學習是一種什么樣的學習呢？我國學者余文森先生認為，自主學習包括三方面的含義：第一，自主學習是一種主動學習。第二，自主學習是一種獨立學習。第三，自主學習是一種元認知監控的學習。自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學習活動之前，學生能夠自己確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，做好學習準備;在學習活動之中，能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為進行自我觀察、自我審視、自我調節;在學習活動之后，能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。培養學生對學習的自我意識和自我監控，并養成習慣，促進學生自主學習能力的發展。

五、結語

可見，自主學習與他主學習是截然不同的學習方式，它能夠使學生為自己的學習負責，積極主動地完成學習任務，因而對培養學生的主體意識有著重大意義。因此，由他主學習轉變為自主學習是新課程的必然要求。

作者：李妮 單位：山西省運城市臨猗中學校