高中語(yǔ)文散文閱讀審美體驗(yàn)教學(xué)分析

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1散文閱讀自身的審美體驗(yàn)體征

1.1教材的審美特征傾向

從多年的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來看，高中教材選文歷來都十分重視文質(zhì)兼美這條標(biāo)準(zhǔn)。就這條標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)下的時(shí)代內(nèi)涵來看，筆者對(duì)高中語(yǔ)文散文教材的審美特征傾向進(jìn)行了梳理，大致有以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)有審美性與思想性并重。在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言美、意境美、情感美的感受能力的同時(shí)，也注重對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的適量引入。第二點(diǎn)是有著鮮明的時(shí)代性，結(jié)合具體時(shí)代特征，選取典型的文化作品。第三點(diǎn)是趣味性，教材中所選取的案例有著豐富的文化內(nèi)涵，在傳播思想文化的同時(shí)融入了趣味性的內(nèi)容。

1.2文本的審美特征

“作為母語(yǔ)的閱讀教學(xué),必然會(huì)帶上本民族特定的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值,閱讀心理也會(huì)積淀著濃厚的民族文化傳統(tǒng),考察傳統(tǒng)閱讀理論和文學(xué)批評(píng)中關(guān)于閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)和理論,有助于閱讀教學(xué)理論與傳統(tǒng)文論思想的貫通和整合”針對(duì)具體的散文文本，其審美特征中必然有著獨(dú)特的富有民族特色的意象、意境、形象典型；必然是真善美的完美統(tǒng)一。

1.3閱讀過程中的審美體驗(yàn)特征

閱讀過程就是一個(gè)認(rèn)知過程，而審美是認(rèn)知的高級(jí)層次，其過程必須要經(jīng)過理解——體驗(yàn)——審美三個(gè)環(huán)節(jié)。而散文的閱讀審美體驗(yàn)必然是建立在這三個(gè)層次基礎(chǔ)之上的一種審美活動(dòng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)也并不是封閉的，理解是基礎(chǔ)，如果能把個(gè)人體驗(yàn)融入到理解中，理解就會(huì)變得更加容易，而且審美的意識(shí)也有助于對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。總之，閱讀過程中的三個(gè)環(huán)節(jié)彼此影響，共同推動(dòng)閱讀向更加深入的層次發(fā)展。

2散文閱讀的審美體驗(yàn)教學(xué)的特征和影響因素

2.1散文閱讀中的審美體驗(yàn)教學(xué)的特征分析

披文入理，要在散文閱讀審美體驗(yàn)中，重視對(duì)文章本身解讀，教師要對(duì)從文章的文字語(yǔ)音層，語(yǔ)言語(yǔ)法層、文章結(jié)構(gòu)層、思想文化層都有一個(gè)較為完整的把握，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生，具體指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。以我觀物，王國(guó)維說以我觀物，物皆著我之色彩。學(xué)生在閱讀散文的過程中，其理解一定會(huì)帶有個(gè)人的知識(shí)特征，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某姓J(rèn)和引導(dǎo)，要讓學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的理解。以物觀我，老師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞散文時(shí)，要有一種對(duì)話意識(shí)，同作者對(duì)話，同文本中的主人翁對(duì)話。這樣不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到作者和作品中的人物的思想情感，也更加容易使學(xué)生獲得一種閱讀的共鳴。融會(huì)貫通，這是比較高一層次的教學(xué)要求了，要求老師在帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀審美體驗(yàn)體驗(yàn)后，聯(lián)系自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，用文章的思想來充實(shí)自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2散文閱讀審美體驗(yàn)的影響因素

散文的閱讀過程跟一般的閱讀過程相似，其影響因素主要都包括三個(gè)方面，第一是閱讀者所處的外在的環(huán)境，主要指自然環(huán)境和人文環(huán)境，如果在傍晚時(shí)分的湖邊路燈下閱讀朱自清的《荷塘月色》會(huì)很容易把讀者帶入到文本所展示的情景中。其次是讀者自身的因素，讀者閱讀前所帶有的情感、情緒和知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響著讀者對(duì)文章的理解。第三點(diǎn)是教師的角色扮演，教師只有把自己獨(dú)立出來，為學(xué)生閱讀提供一些背景材料，以風(fēng)趣的形式引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)閱讀散文，欣賞散文。

2.3散文閱讀審美體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐——以《故都的秋》一課為例

在欣賞《故都的秋》這篇文章的時(shí)候，先定下閱讀目標(biāo)：1、了解郁達(dá)夫其人和他的文章風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)文章中的一些情感表現(xiàn)手法，比如借景抒情、融情于景等。3、體味文章中的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國(guó)，傾心自然的情感。其過程主要是讓學(xué)生自己學(xué)閱讀，老師針對(duì)學(xué)生閱讀障礙提供解答，讓學(xué)生勾畫出自己印象深刻的地方，最后老師梳理并做總結(jié)。

3結(jié)語(yǔ)

在我們認(rèn)識(shí)了散文閱讀自身的審美體驗(yàn)體征和散文閱讀的審美體驗(yàn)教學(xué)的特征和影響因素之后，我們可以有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生的散文閱讀。

作者：周愛琴 單位：余江一中