高中語文個性化閱讀教學實施

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摘要：

在高中語文教學中，提高學生詞句理解能力的最好方法就是加大閱讀量，為了達到這樣的教學目標，開展個性化閱讀是一個不錯的選擇。這種語文閱讀教學形式，不但能夠提高學生的語文素質，同時對學生表達能力的提高也具備非凡的意義。

關鍵詞：

高中語文；個性化閱讀；方案

高中語文教學的主要目的，是加強學生對文章的感悟能力。在學習的過程中，學生不只是學習基礎知識，同時還要從文章中體會作者的真實情感。而個性化閱讀教學的實施，讓學生有了自主學習的機會，這樣學生在自己閱讀文章的時候，就能夠根據自己的價值觀對文章進行評價，這不但能夠提高學生的自學水平，同時對他們的思維能力以及創造能力也是一種鍛煉。但在目前，我國的高中個性化閱讀教學還存在著一些急需解決的問題。下面我們就來具體討論如何實施高中語文個性化閱讀教學。

一、內涵

（一）以學生的“個性差異”為基礎

高中生的社會經驗還相對匱乏，知識水平也處于發展階段，而且學生之間的家庭環境、學習能力都有所不同，因而在閱讀過程中，學生對文章的理解程度也不盡相同。面對這樣的情況，教師應該在教學過程中秉承“個性差異，因材施教”的教育方針，讓每個學生都能夠很好地理解教師的閱讀指導。

（二）以“對話形式”為過程

教師、學生以及文章作者，這是實施個性化閱讀非常重要的三個“對話人物”。教師在教學中，應該將三者緊密結合起來，以便讓學生理解文章中心思想，同時也讓教師嘗試更多樣化的教學方法。教師在開展個性化閱讀教學時，不要將其簡單地理解成只是進行語言交流，而要將其作為三者之間進行互動的過程，學生通過與“作者”的互動，得到對文章的更深層次理解，而學生和教師以及學生與學生之間的溝通，則是充分展現自己個性的絕佳機會。而在此期間，教師要做好指揮引導的作用。

二、存在的問題

（一）教材內容不夠充實

語文教學需要較大的信息量，而其知識性強度也要高于其他學科。但在目前，我國的語文教材內容還不夠充實，所以很難達到個性化閱讀教學的要求。特別是對語文教師來講，教學期間總是在重復著相同的教學內容，教學藝術也會因教材內容的單薄而無從發揮。而學生早已對教師的重復講解失去了興趣，因而也很難提高他們的學習動力。

（二）教材內容陳舊、落后

由于經濟的不斷提高，社會的不斷進步，人們的眼界也變得越來越開闊，而教材中的文言文、古詩詞等很難與現代社會產生聯系，因此學生在閱讀過程中很容易遇到困難。

（三）課堂講解方法復雜繁瑣語文閱讀綜合性較強，而一些教師為了確保學

生能夠全面掌握課文內容，經常會按部就班、逐字逐句地對每一個細節進行講解，這看似講得詳細，實則是對課堂時間的浪費。不僅如此，這種枯燥的教學方式還極容易讓學生產生厭學情緒，最終失去對閱讀的興趣。

三、加強高中語文個性化閱讀教學的方案

（一）引導學生在閱讀中感悟

“讀”并不是閱讀的主要目的，教師要引導學生學會在讀的過程中養成思考的習慣，要鼓勵學生在閱讀的過程中感受文章的內涵和作者的情感寄托。首先，在情境中感悟。任何作品都有一定的情境和豐富的故事內容。因此，教師在進行個性化閱讀教學的時候，要引導學生進入文章的情境當中，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣才能讓學生更好地理解文章的中心思想。比如在講《鄉土情結》這篇文章的時候，教師要讓學生把自己當作這篇文章的創作者，以便讓他們盡可能地走進作者的內心深處，去體會作者創作這篇文章的真實感受。如此一來，學生就能夠深切地感受到作者對家鄉故土的深切情感。其次，抓住關鍵語句去感悟。在文章當中，對關鍵語句的深入理解往往是感受作者內心真實感受的最好方式，所以在閱讀期間，學生一定要著重體會此類語句，這樣才能深入理解文章的中心思想。

（二）重視在閱讀中實現擴展

閱讀的目的，不只是要掌握課本知識，還要通過大量閱讀來給自己創建一個能夠擴展思維、開拓眼界的平臺。在進行語文個性化教學的過程中，教師要注重豐富學生的知識面，并激發學生之間互相交流、積極探索閱讀奧秘的欲望，以此讓他們在交流合作的過程中發現更多的個性化閱讀的方法。比如在教學《拿來主義》一文時，教師就可以鼓勵學生在閱讀的過程中進行大膽的討論，這樣就能出現很多比較有個性的想法，而這些想法，有可能是教學大綱所沒有體現出來的。例如一些學生會認為，“拿來主義”主要是對“全盤西化”的否定，不過同時也在告誡國人要多向西方學習先進的技術；而另外一些學生會認為，“拿來”沒有錯，不過卻不能盲目使用，在“拿來”以后，還要根據當時的國情來作進一步的打算。而另一部分學生則認為，“拿來主義”太具有依賴性，并不可行，一定要有獨到的創新精神和大膽嘗試的勇氣，這樣國家才能夠得到發展。經過這樣一系列的閱讀和討論交流，學生都充分地表達出自己的內心想法，其思維能力得到了鍛煉，對文章的理解也得到了進一步的加深。由此可以看出，在高中個性化閱讀教學期間，加強學生之間的交流合作是一項非常重要的教學形式。

（三）提高教師的教學水平

若想讓高中語文個性化閱讀教學水平不斷提高，教師的教學能力也是非常重要的。因此在今后的教學過程中，教師要不斷加強自己的教學研究與探索力度。在教學期間，教師要充分挖掘文章的精髓，掌握好文章的中心思想和豐富的內涵，這樣才能夠做到有的放矢。同時，教師對每一個學生的學習能力要有全面了解，以此設計出具有針對性的教學方案。教師還要將學生放在課堂的主體地位，充分考慮學生的所思所想，并給予他們充分發表自己想法的機會，而此時的教師，則要充當引導者，在學生遇到難題的時候及時予以幫助，這樣才能夠在閱讀期間全面鍛煉學生的創造力以及思維能力，從而為他們踏入社會打下一個良好的基礎。通過以上內容我們能夠了解到，若想提高高中語文個性化教學水平，就一定要在教學期間加強學生對文章的閱讀感悟力，重視語文閱讀的擴展教學，并提高教師的教學水平。所以在今后的工作中，相關工作者要認真努力，不斷研究，制定出更為完善的閱讀教學方案，從而將我國的語文閱讀教學推向一個新的高度。

參考文獻：

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作者:譚慶華 單位:萬州第二高級中學