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      液壓傳動教學改革論文

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      液壓傳動教學改革論文

      一、液壓傳動課程教學中存在的問題

      1.課程內容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學》和《液壓傳動》兩門課程。課程設置較為單一,且課時總數較少,無法具體講授重點和難點。且講授《流體力學》和《液壓傳動》這兩門課程為不同的教師單獨教授,不能將這兩門課程的相互關聯分析透徹。同時隨著液壓技術和電氣傳動技術的發展,電液相結合是一種必然趨勢,而當前的液壓傳動類課程和電氣傳動類的課程基本上是分開設置的,導致學生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優勢,且側重理論知識及專業知識的傳授,缺乏工程實踐訓練和綜合素質與能力的培養。

      2.教學實踐對學生工程素養的培養力度不夠。多年來,實踐教學平臺依然選用專用的本科教學液壓試驗臺,這種試驗臺的液壓回路均已事先設計好,對學生而言只是單純的記錄數據,無創新可言。目前的本科教學平臺設計的實驗技術滯后于時展的技術,甚至部分實驗手段和方法的原理也出現錯誤。比如液壓動態流量的檢測,大多本科教學平臺采用容積式的流量計進行檢測,事實上,由于容積式的流量計的動態響應較慢,根本不能檢測動態流量。而超強的能力和素質對剛踏入社會的畢業生而言無疑是最大的籌碼,但目前絕大多數畢業生在面臨實際的工程項目問題時,多表現為動手能力差,不能獨立思考,創新意識不強,缺乏團隊合作精神和應有的工程意識及能力。

      3.教學模式偏重于傳統教學方式。目前,教學過程以教師為中心,按自擬的教學方案進行授課,照本宣科;但在教學過程中沒有注重學生的興趣,這些不利于學生對液壓傳動知識的掌握和運用。現行的教學仍沿用傳統的灌輸方式,缺乏啟發式、討論式的教學方式以及師生之間的互動交流,導致學生缺乏獨立思考的能力和創新精神。

      4.與企業社會溝通和交流過少。許多工科院校在實踐培養環節上存在較多問題,如與相應的企業聯系不夠緊密,致使學生不僅不能明確區分課堂教學和企業生產、制造、檢驗和調試的不同;而且缺乏對基礎設備、工藝裝備技術及國家行業標準的了解,使其在工作過程中表現為自身的專業性不強。

      二、教、學、做一體化教學內容改革

      1.課程體系的改革。將《流體力學》與《液壓傳動》相結合,將流體力學的各個基本知識交叉在《液壓傳動》的基本知識內,并將電氣傳動中與液壓課程交叉較多的知識點,全面提高實驗學時數。液壓系統由包含多種液壓元件的各種回路組成,各種回路之間協調工作,完成液壓系統的既定功能。在液壓系統工作過程中,需要控制各種閥的開啟、關閉和比例調節,這就需要通過適當的電氣回路設計實現液壓閥和液壓回路的相應功能,因此液壓傳動的講授還應與電氣傳動知識點相結合,真正地實現機電液一體化。

      2.啟發式、項目式與精講相結合的教學方式。《液壓元件》教學中教師發揮主導作用,學生發揮主動學習精神。新增課程《液壓系統仿真和設計》在學生基本掌握新知識的基礎上,只要求教師發揮主導作用,學生發揮主動學習精神,結合教師精講使學生進一步加深對新知識的理解。在課程的教學中,除配備有綜合性系統實驗支持外,課程的教學內容實現講授與現場教學(科研實驗室進行)、講授與研討(專題討論)、講授與自主學習(科研論文及宣講)等綜合型教學模式,培養學生的綜合素質。

      3.強調實踐與研究融入教學過程。在實施教、學、做一體化的教學中,將部分課堂放在實驗室,講解元件結構、原理時,直接使用實物,輔助動畫教學,并讓學生動手拆裝,使學生對元件及系統設計有更為直觀的理解,通過教、學、做一體化教學方式增加主動學習和動手實踐的機會,強調分析問題和解決問題的能力。給學生科學實踐的時間和空間,增加課內實踐教學學時,教學中安排豐富的設計項目,讓學生親自動手和全情投入。設置討論型、項目訓練型課程,采用課堂教學、科研項目訓練與學生論文宣講相結合的教學模式激發學生的學習興趣。

      三、實踐教學方法改革

      建設完善的專業實驗教學體系,包括基本型,綜合型、設計型、創新性型實驗等多個系列,注重培養學生的個人實踐能力、團隊合作能力以及調控系統能力。建立實驗實踐結合、課內課外結合、校內校外結合、理論實驗互動,能促進學生能力培養,模塊化、分層次的實驗教學體系。在教學體系設計中,注重遵循教育規律,科學地設置實驗類型,通過基礎層、綜合層、設計層和創新層實驗項目的訓練,全面培養學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析問題的能力,使學生具有良好的創新精神和實踐能力。如圖1所示為流體傳動與控制等基礎課程模塊化、分層次的實驗教學體系。第一層次為基礎能力的培養。學生通過基礎的實驗項目的全面訓練,掌握本學科實驗的基本操作方法及技能,掌握液壓元件的基本結構、拆裝方法和工作原理,理解液壓元件的基本性能測試方法,學校液壓基本回路的控制特性,同時培養學生正確使用儀器、處理實驗數據和寫作實驗報告的方法,達到培養學生嚴肅認真的實驗精神的目的。第二層次為綜合能力的培養。即學生通過提高型、綜合型和設計型實驗項目的訓練,達到學生會自己設計實驗內容,自組簡易實驗,實驗后會總結經驗,培養學生的綜合實踐能力和素質。第三層次為設計能力與自主思考的培養。通過增加大量的液壓實訓模型,比如挖掘機模型、叉車模型、推土機模型、起重機模型等,培養學生理論聯系實際的能力,學生通過創新研究型實驗項目的訓練,培養學生對實際液壓技術的觀察能力、發現問題及分析問題的能力,并將所掌握的理論知識實驗方法應用到實際中,培養其研究與解決問題的能力。第四層為創新能力的培養。該層是對課內實驗教學的重要補充,通過創新研究型實驗項目的訓練,即由創新想法到創新設計,再到創新模型制作,最后形成產品創新的實踐全程訓練,培養學生提出自主創新課題、自主創新構思、創新設計和創新實踐動手的能力。在實驗過程中,鼓勵學生自主命題,自行制定實驗目標,進而完成自主設計、分析、實踐、總結與匯報等全部環節。另一方面,可組織部分高年級學生,尤其是立志想讀研究生的學生,參與教師的科研項目研究,輔助教師做一些試驗性實驗,為后期的科研實踐打下基礎。傳統的演示性、驗證性實驗已不能滿足現代人才的要求。因此,在實驗教學中,應引導學生向研究型、創新型發展,以小組為單位增加設計型和研究型實驗。教師在實驗中起指導性作用,以學生為主體,這樣不僅能提高學生的動手實踐能力,還有助于其創新思維的發展。

      四、結束語

      隨著液壓傳動技術的迅速發展,不斷地對教學改革提出新的目標和要求。本文從實際情況出發,提出了理論教學和實踐教學相結合的方案,通過學生的實踐環節和老師的科研環節,培養學生的創新思維和能力,有助于提高教學效果,培養學生的動手實踐能力,實現教、學、做一體化的教學目標。

      作者:林添良任好玲劉曉梅蹇從軍俞鐵閱葉月影單位:華僑大學

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