口才課堂教學改革論文

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一、構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系

只有和諧的、融洽的師生關(guān)系，才能形成和諧的課堂。職業(yè)學校的學生都是十七八歲的學生，這個年齡段的學生有一個共有的特點，即“親師”。如果他們喜歡某個老師，便喜歡這個老師所教授的課。興趣是最好的老師，自然他們也就會因為喜歡老師的課堂而成績很好。在我任教的十幾年里，有很多學生都是因為喜歡我從而喜歡上了口才，并變成了口才精英。在他們走上工作崗位之后也仍然和我聯(lián)系，這個喜歡也變成了朋友。如果學生討厭某一位老師，那么他們也會討他所教的課。因此，我們一定不能成為學生討厭的老師，在課堂上要深入了解學生的興趣、愛好，成為學生的朋友。教師要做到出發(fā)點是愛和改變，讓學生從內(nèi)心感受到老師對他們不是批評，而是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。當然更要記住，寬恕永遠比懲罰對心靈的震感要強烈。

二、營造輕松、真實的學習氛圍

在口才課堂中，把課堂變成實踐場地，制造輕松的學習氛圍。例如講主持這一節(jié)時對班級進行布置，在黑板上寫好主題，將講臺變成舞臺，學生手拿麥克，教師準備好音樂隨時進行切換，學生感到教室是聯(lián)歡會的場地時，他們的角色也就能瞬間轉(zhuǎn)換為主持人。在課堂中還可以采用視頻、錄音、音樂等方式來營造學習環(huán)境。環(huán)境對于激發(fā)學生練習口才的興趣影響極大。教師要以自身的激情感染學生，用親身示范來帶動學生，用和藹可親的態(tài)度吸引學生，用標準的語音為學生做標桿，只有這樣才能讓學生喜歡課堂，主動與教師一起學習和練習口才。這就是“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學用結(jié)合”、“師生配合”。

三、重視學習的興趣、目的，提高學生的學習積極性

美國黑人教育家本杰明曾說:“生活悲劇不在于沒有達到目的而在于沒有想要達到的目標。”學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是提高學習積極性的關(guān)鍵。當今的教育中，許多學生感受不到所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活有何種聯(lián)系，沒有明確的學習目的，這就要求教師在教學中運用各種方式提高學生對學習目的的認識。就口才教學而言，課堂中要經(jīng)常引導學生看到口才這門學科的價值，誘發(fā)學習動機。如一個成功的人往往是口才好的人，當今社會幾乎各行各業(yè)均離不開口語表達，一個人的口才在某種程度上決定著其事業(yè)成敗。學生了解到這些就會主動探究，積極思索，在明確目的后，就會積極學習。

四、注重語言的幽默性

調(diào)動積極性就是要引起學生的注意，最基本的就是講個笑話，學生們的注意力就都到你身上了，然后講授重點知識。用一種幽默的姿態(tài)上課，才是引起學生注意的關(guān)鍵!把自己當成一個學生，自己的話語才會與學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受學生歡迎。

五、正確評價與鼓勵學生

正確的評價對學生的成長是至關(guān)重要的。教師要承認學生在學習中的個體差異，積極地調(diào)動每個學生的積極性，特別是對學習較差的學生，教師更要關(guān)愛他們。這類學生往往在學習上沒有信心，沒有動力，不可過多地指責他們，要關(guān)注他們的進步。在課堂上要采用積極、肯定式的評價，使他們獲得成功感，激發(fā)他們的學習熱情。在課堂提問中要根據(jù)學生的水平讓學生都能拾級而上。美國一個教師曾面對一個不太聰明的小孩子伸出五個手指問:“這是幾?”孩子說:“三。”教師說:“太厲害了，還有兩個就數(shù)對了。”所以在課堂中我們要對學生做出肯定的評價，讓學生都獲得成功感。特別是后進生，他們?nèi)菀鬃员┳詶?，所以要及時地對其進行鼓勵、誘導，幫助他們走向成功。在口才課里設(shè)置了課前表演環(huán)節(jié)，可以對表現(xiàn)突出的學生加以鼓勵，之后再指出一些不足。對口才差的學生也要給予他們充分的信心、動力，遇到微小的進步及時鼓勵，如果說“太差了，0分”等會挫敗學生的自尊心、自信心。

六、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的積極性

只有使學生進入特定情緒、狀態(tài)，才能激發(fā)學生思考，調(diào)動學生的積極性。在課上，我經(jīng)常留意一些紀念日，利用這個特殊的情境，激發(fā)學生的口語表達興趣。偶爾聽到某位學生過生日的消息，就會利用課堂中的兩分鐘為他慶祝。在朗誦詩歌之前先讓學生聽聽詩人的故事，聽聽和詩歌意境相同的歌曲，這些情境的設(shè)置都讓學生學習口才的積極性有了很大的提高。

七、采取靈活多樣的方式，增強學生的學習興趣

(一)表演法

許多口才訓練方式比較單調(diào)，如果能讓學生上臺表達，把講臺當成舞臺，把一個飲料瓶當作麥克風，學生們就會興致勃勃，躍躍欲試。

(二)教師和學生一起參與

在許多表演中，我會把自己也編入孩子們的行列，這樣我這個特殊成員的參與也會提高他們的興趣。

(三)競賽法

學生大多都有不服輸、不甘人后的心理，適當?shù)亻_展競賽，可以調(diào)動學生的學習熱情。如男生和女生比、同桌比、分小組比等都會有很好的效果。作為職業(yè)學校的教師，我們要相信中職學生的潛力，他們不是差等生，他們更有創(chuàng)造力和活力，所以不能把他們當作容器，任意灌輸和填充，只有對口才教學課堂進行改革，對學生正確引導，才能激發(fā)他們的主動性，使他們收獲更多的知識，進而成為口才精英。

作者：盧巍 單位：長春市公共關(guān)系學校