基本原則聲樂教學論文

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一、聲樂教學

聲樂教學是以豐富、科學、有效的教學手段為工具，以科學、系統的歌唱發聲理論為支撐，以訓練歌唱發聲器官進行美好歌唱為目的的一種特殊教學方式，其特殊性就體現在歌唱樂器上，它不能直觀，它是通過大腦進行支配并進行演唱的高級技能活動，聲樂課是技巧性、實踐性、科學性、藝術性都很強的一門課程，擁有獨特的學科教學規律。如何在教學中做到技巧性和實踐性的統一、科學性和藝術性的統一，有賴于聲樂教師科學教學理念的實施、有效教學方法的運用及教學中教與學密切的配合，只有當這三方面都配合好了，才能達到聲樂教學的最佳效果。

二、聲樂教學的基本原則

1.循序漸進，因材施教原則學習知識的過程一般分為三個階段：思維、認識和實踐。“認識是主體收集客體知識的主動行為，是認識意識的表現形式。主體是有生命的物體，是行為的主導者和實行者。生物主體具有行為的需要和行為的能力，行為是生物主體的日常生活方式。知識是通過認識獲取的，人類的認識過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，這是人類基本的認識規律，學習聲樂當然也不會例外。切忌好高騖遠，急于求成，制定一些不切合實際的要求，不但不會達到預期的效果，有時反而適得其反，養成很多毛病甚至破壞聲帶的健康，這對聲樂學習是極為不利的甚至是毀滅性的行為。所以，循序漸進是聲樂學習的一個最為基本和最為重要的原則，不可違背。

2.“科學性”與“藝術性”統一的原則藝術性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現的美好表現程度。藝術性的高低常常作為衡量一步藝術作品好壞的標準。聲樂藝術，其藝術性一般表現為：歌唱技巧的完善；歌唱語言的準確；歌唱技巧和歌曲情感的完美結合；音樂表現力的準確、到位等等。科學性是以概念、原理和定義為支撐，以形成具體、系統的理論體系為基礎，從而指導聲樂歌唱活動。歌唱藝術不能脫離科學性，科學性是滲透在歌唱藝術中的，比比皆是，如歌唱聲學原理、歌唱解剖學原理及歌唱心理學原理等等，它們是聲樂藝術的理論基石，沒有這個基石，聲樂藝術走不到今天；科學性要以藝術性為目的，高超的藝術性才是歌唱藝術要追求的最終目的，脫離了藝術性，歌唱就不是藝術了，歌唱的意義和存在的價值將不復存在，這個藝術種類也就消亡了。只注重科學性，忽視藝術性，那是藝術的匠人，而不是藝術的駕馭者或再創造者，其藝術魅力也會大打折扣或不存在；只注重藝術性，而忽視科學性，藝術創造完全被感性認識所駕馭，無法上升到理性認識的高度，藝術之路會失去方向，很難走下去。所以，藝術性和科學性是滲透在聲樂藝術中要高度統一的兩個方面，藝術性要以科學性為依托，科學性要以藝術性為目的，二者缺一不可。

3.“技巧性”與“藝術性”統一的原則聲樂技巧性訓練是聲樂教學中很重要的內容，聲樂技巧是為歌唱服務的，而有藝術性的美好歌唱才是最終目的。技巧性是基礎、手段，藝術性才是歌唱的最終目的。縱觀聲樂發展史，炫技派的歌唱家并不少見，就是如今的歌壇，歌唱只為炫技的現象依然存在。技巧固然重要，但是，藝術作品的藝術性是多方面的，只用高超的技巧來代替藝術作品全部的藝術性，這是愚蠢的行為，這樣的歌者只能被稱之為藝術匠人，絕不是藝術家。所以，聲樂教學中，“技巧性”要為“藝術性”服務，它是實現好的藝術性的手段，而絕不是歌唱的目的，否者，本末倒置，聲樂演唱藝術將走入誤區。

4.感性認識和理性認識相統一的原則聲樂同其他學科相比較，雖然有其學科特性，雖然這一學習的事物很特殊，但就學習這點上來講，都是對事物的一種認識，聲樂首先就是對正確聲音的一種認識，既然如此，就都要遵循認識的一般規律，即感性認識和理性認識的統一。“人們在實踐過程中，通過自己的肉體感官（眼、耳、鼻、舌、身）直接接觸客觀外界，引起許多感覺，在頭腦中有了許多印象，對各種事物的表面有了初步認識，這就是感性認識。”感性認識是認識的初級階段和初級形式，主要是在人的頭腦中形成初步的印象或感覺。“理性認識是認識過程的重要階段，以事物的本質規律為認識對象，是對事物的內在聯系的認識，具有抽象性、間接性、普遍性。理性認識的三種形式有：概念——對事物本質屬性的概括，判斷——在概念的基礎上對事物的各種關系進行區分、識別；推理——由一個已知的判斷推出下一個判斷。”理性認識是認識的高級階段，它是感性認識的進一步深化和遞進，是將感性認識進行歸納總結并上升到理論高度的過程，這一過程周而復始，從而將認識不斷深化并對以后的認識活動具有指導作用。

聲樂學習中，感性認識和理性認識相統一是非常重要的原則，但很多教師常忽略這一原則，過多運用感性認識，通過感性的模仿或通過找感覺的方式進行教學，聲樂的教學語言也常常是感性的，而不重視理論總結，很多聲樂教師認為理論講得多了沒用，或者干脆認為講理論會浪費時間，還不如多練會聲來得實際，這樣就會造成認識不深刻，這種認識只停留在認識的感性階段，隨時會受到客觀因素的影響而干擾到學習，比如很多學生在唱不好時會說，找不到感覺或狀態不好，其實這也是認識沒有上升到理性認識階段的一種表現，這對教學是極為不利的。聲樂教學就是教與學的藝術，學以教為基礎，教要以學為目的，聲樂教學的教要以科學性為基礎，以技巧性為手段，以藝術性和實效性為目的，聲樂教學的學要在充分了解學生的認知規律的基礎上，把握好因材施教、循序漸進的原則，同時要重視聲樂的實踐性環節，把聲樂教學的教與學看做是一個整體，正確處理好二者的關系，這才是聲樂教學藝術得以發展的基礎。

作者：董穎劉大為單位：南昌航空大學音樂學院