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      高中物理多媒體教學初探

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      隨著社會的快速發展,多媒體在各行各業都得到了廣泛運用。在學習教育中,運用多媒體進行教學,能夠給學生創設一個生動、形象的學習氛圍,激發他們的學習熱情。在高中物理教學中,運用多媒體進行教學,能夠讓學生在生動、形象的直觀影像中加深對物理知識的理解,使他們有效掌握物理定律和物理概念,體會到物理學習的樂趣,并喜歡上物理學習。

      一、創設物理情境,激發學生的學習熱情

      高中物理學科包含很多抽象的物理概念和定理,讓學生直接理解有一定的難度。在教學中,教師可以利用多媒體設計教學內容,使枯燥的文字知識轉化成生動、直觀的圖像。在多媒體的輔助下,學生能加深對知識的理解,降低他們的學習難度,激發學習熱情,以飽滿的熱情對知識進行探究。在興趣的引導下,學生遇到問題時不再放棄學習,而是對知識進行深入探究,有助于促進學生的物理思維發展,提高他們的學習效率。在創設物理情境時,教師要結合教學內容進行,創設出學生感興趣的教學環節,使他們積極地參與到學習中,實現高質量的教學。例如,在教學“光的折射”定律時,可以根據多媒體創設生活情境:在清澈的小河邊,伸手去抓河底的小石塊,抓到的卻不是自己想抓的那塊。隨著多媒體的動態演示,向學生提出問題:這種現象的原因是什么?由于教學情境結合了學生的生活,使他們產生了強烈探究原因的欲望,激發了他們的學習主動性,使教學在學習的積極參與中順利進行。

      二、運用多媒體進行實驗演示,提高實驗教學效果

      高中物理學科不僅包括理論知識還包括大量的物理實驗。在傳統物理實驗教學中,由于教學時間和教學設備的限制,對一些復雜的實驗,學生不容易掌握。而把多媒體運用到物理實驗教學中,能夠把復雜的實驗過程進行直觀演示,學生通過觀察多媒體的演示過程,掌握實驗的重難點。對于學生沒有掌握的實驗步驟,教師可以通過反復演示來加深學生的理解,使他們輕松掌握實驗步驟。運用多媒體進行實驗教學,能夠強化教學效果,促進實驗教學的順利進行。

      三、合理運用多媒體進行教學,加深學生對知識的理解

      高中物理教材中包括很多抽象的知識,在傳統教學中,教師根據教材內容對學生進行知識灌輸。在被動的學習狀態下,學生很難對知識有較深地理解,缺乏靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行,高中物理教學進行了教學方式的創新,運用多媒體教學能極大地調動學生的學習積極性,使他們在直觀、生動的學習過程中掌握更多的物理知識,促進物理思維的發展。

      1.多媒體教學有助于促進學生對物理規律的理解。

      在教學物理定律和規律時,僅僅依靠教師的語言是不能讓學生進行充分理解。運用多媒體進行教學,可以根據教學內容設計出動態的演示課件,讓學生在觀看的過程中深入思考,使他們深入理解抽象的定律和概念。

      2.多媒體教學能夠讓學生輕松掌握教材中的重難點知識。

      高中物理教材的容量很大,在教學過程中,讓學生在有限的學習時間內掌握大量的物理知識具有一定的難度。運用多媒體進行教學,可以把這些抽象的物理知識制作成直觀的教學課件,讓學生跟隨課件逐步深入地進行知識探究,使他們理解和掌握知識的重難點,促使物理教學高效進行。

      四、運用多媒體進行物理教學要注重的策略

      隨著多媒體在教學中起到的促進作用,越來越多的教師選擇了運用多媒體進行輔助教學。在高中物理教學中,教師要根據教學內容合理運用多媒體教學,使物理教學在多媒體的輔助下高效的進行。在運用多媒體進行教學時,教師要注重以下教學策略。

      1.多媒體的運用要體現學生的主體性。

      隨著新課改的進行,教師在進行教學時要充分激發學生的學習主體性,培養他們自主探究的學習意識。運用多媒體進行物理教學,教師要始終遵循以學生為主體的教學理念。在設計教學時,從學生的物理基礎知識和能力出發,設計出符合學生實際的教學。在多媒體教學中,教師通過多媒體來對學生的物理思維進行引導,使他們能夠在積極思考的過程中加深對知識的理解,充分體現學生在學習中的主體作用,大大提高教學效率。

      2.多媒體的運用要實現師生的雙向互動。

      在運用多媒體進行教學時,教師要充分激發學生的參與熱情,使師生之間進行積極互動。在互動過程中,把多媒體作為引導學生深入探究的工具,拓展學生的物理思路,使他們在理解物理知識時能夠從多個角度進行。在教學中,教師要利用多媒體創設互動環節,使課堂教學在師生之間的交流和討論過程中實現較高的學習效率。

      3.多媒體的運用要能夠激發學生的學習欲望。

      在高中物理教學中,運用多媒體進行教學,在設計教學環節時,教師要了解學生的興趣,使教學設計能夠充分激發學生的學習欲望。學習欲望的產生促使學生學習內動力的產生,激發學生積極的對知識進行分析和探究。在教學中,教師要利用多媒體的直觀性、生動性來吸引學生的注意力,使他們快速地進入到課堂學習中。

      4.多媒體的運用要合理適度。

      在高中物理教學中,教師運用多媒體的過程中要把握好適度性這個原則,合理有效地運用多媒體。在教學中不能一味地使用多媒體,而忽視了原有以教師為主導的教學方式。運用多媒體教學,在直觀、生動的教學過程中,讓學生積極的參與到了學習中,使用多媒體的確可以提高教學的效率,提高學生對知識的理解。但是學生接受知識也是有限度的,特別是在學習新知識的過程中,會存在一些不理解的問題,要掌握這些知識,需要有一個消化的過程。所以,在高中物理的教學中,教師在設計教學內容的時候就要根據教學內容,把握好尺度,做到以主導性教學為主,以多媒體輔助為輔,充分實現多媒體在高中物理教學中的價值。

      五、結語

      總之,在高中物理教學中,教師要根據教學內容合理有效地運用多媒體進行教學,使學生在直觀、生動的學習中理解和掌握物理概念和定律,提高他們的物理綜合能力。在運用多媒體進行教學設計時,教師要結合教學內容和學生的物理能力、興趣進行,課堂教學真正能夠實現以人為本的教學理念,促進學生物理綜合素質的有效提高。在運用多媒體進行教學時,教師要注重多媒體的運用策略,既要激發學生的學習興趣,又要充分體現多媒體對教學的促進作用,實現課堂教學的高效性。

      作者:隰建新 單位:河北省易縣中學

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