稅法多媒體教學(xué)軟件開發(fā)研究

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摘要】當(dāng)前，多媒體教學(xué)以一種全新理念模式正式登上高職院校稅法課堂，如雨后春筍般彰顯勃勃生機，但部分院校由于教學(xué)軟件開發(fā)不到位也暴露出單調(diào)乏味的劣勢。對此眾說不一、褒貶不一。多媒體教學(xué)這一新生事物何去何從，如何寓教學(xué)中強身健骨、揚長避短發(fā)揮出應(yīng)有的效能，成為擺在我們課桌上的重點話題。本文通過簡要分析目前高職稅法多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的實踐現(xiàn)狀，提出基于學(xué)生主體開發(fā)多媒體主流模式的初步設(shè)想，以求探索稅法教學(xué)改革新思路。

【關(guān)鍵詞】高職稅法教學(xué);多媒體教學(xué)軟件開發(fā);實踐;研究

一、高職稅法多媒體教學(xué)的內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義

緊隨時代的節(jié)奏和科技的進步，社會大背景下對高校走出來的人才寄予了更高的厚望，不再是對高分“知識型”簡單的接納，而是“思維型”、“綜合能力型”的渴望與需求。基于此，我們的高職院校稅法教學(xué)應(yīng)切合時宜擯棄單一的說教灌輸模式，走出“一言堂”式的傳統(tǒng)維谷，確立以學(xué)生為中心，以學(xué)生為課堂主體，以形象、多元化的信息傳輸，啟動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，于感應(yīng)互動中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，達到開發(fā)智力提高學(xué)生創(chuàng)造力的目的。而作為此“聲情并茂”教學(xué)模式最形象“代言”的多媒體教學(xué)漸入人們的眼簾，逐漸為人們所接受、所重視。形成人、屏交流與人、機互交操作，實現(xiàn)訓(xùn)練或教學(xué)目的。其潛在的優(yōu)點:首先課堂效率高。多媒體模式下，教師從大量的板書中走出來，在多媒體生、光的互動下，將抽象的案例通過多媒體形象展示出來，使得教師能準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，配合多媒體的演繹做出精辟講解。其二促成學(xué)生作為課堂主體的有力推手。在多媒體教學(xué)中，教師需要做的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)事前安排布置下去，學(xué)生需要做的是課堂下積極的準(zhǔn)備。授業(yè)者與解惑者的提前投入，為課堂之上師生互動與人機互動打好了基礎(chǔ)。

二、目前高職稅法多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的實踐現(xiàn)狀

雖然我們的多媒體教學(xué)做出了一些成功的嘗試，在眾多院校實踐中其結(jié)果也不盡然。某些高職院校多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的單一性與滯后性，客觀造成多媒體教學(xué)的單調(diào)乏味，流于形式的種種表象，顯現(xiàn)出我們稅法多媒體教學(xué)之路越走越窄，甚至舉步維艱。不僅形成難堪局面，也帶來一定的負(fù)面影響。

(1)多媒體教學(xué)運用方式不得當(dāng)，片段化幻燈片式的傳教容易被誤解成簡單的PPT演示。多媒體演義的是多層次、立體思維方式，是課堂上傳道與解惑的師生情結(jié)。但如果分寸把握的不得當(dāng)勢必重蹈傳統(tǒng)“說教”課堂的覆轍:在教學(xué)內(nèi)容上把握不準(zhǔn)確，教師缺乏有效的多媒體備課，簡單的圖像羅列或枯燥的文字投影，實與傳統(tǒng)生硬的板書無異，講臺上即便講得再全面、再投入，臺下芊芊學(xué)子仍然在被硬性地灌輸，在被動地接受，所謂的多媒體教學(xué)仍然是教師為主體傳統(tǒng)的課件演示。

(2)軟件開發(fā)的因陋就簡客觀造成多媒體教學(xué)流于形式。一本書、一桿教鞭作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的統(tǒng)一模式，歷代多少年來是造就了不少“舉人”“秀才”，而這種高分低能、缺乏綜合能力培養(yǎng)的劣根性所致困難面前舉手無措在所難免。或許筆者認(rèn)識偏袒，從另一個角度看，古人所云“秀才遇到兵”“有理說不清”有其自身本體缺陷的成因所致。

三、基于學(xué)生主體開發(fā)多媒體主流模式的初步設(shè)想

盡管目前科技不能全面替代人為，計算機網(wǎng)絡(luò)整體取代高質(zhì)高校教學(xué)還只是一個夢想，但有些方面卻能完全超越教師的作用。基于學(xué)生主體開發(fā)多媒體主流模式的初步設(shè)想著眼點就在于:以科技之長補人為之短，在軟件設(shè)計上要精心設(shè)計好“教師”角色。把枯燥的課堂說教重復(fù)打包賦予情趣、富有啟發(fā)性、集中精神的游戲，使得學(xué)生在充滿情趣愉悅中，無意識地領(lǐng)會游戲般大量課題演練。采用多媒體多維結(jié)合，打造視聽娛樂與信息傳播，稱為數(shù)字化基于學(xué)生主體開發(fā)多媒體的主流模式。簡要分為四種模式:第一自主控制模式。此種模式就是結(jié)合課題創(chuàng)意事前分配好各類媒體職責(zé)，擬定前后次序，輸入微機予以程控，各司其職，聯(lián)動往復(fù)播放。觀眾只能受聽、收看，不能操控系統(tǒng)運行，只能專注接受媒體演示的內(nèi)容。第二互動播放模式。該模式的特點，在人機問答模式實現(xiàn)多媒體系統(tǒng)多維項目演示。觀眾在運行的系統(tǒng)面前，有自由發(fā)揮的空間，對需要的問答可任意選擇，也可結(jié)合實際情況暫停某處個部位或某個項目的演示。第三混合互動模式。這是全面實現(xiàn)自主控制與互動播放模式統(tǒng)一起來的多媒體教學(xué)模式。只要時間約定，在沒有接受任何指令信息的情況下，軟件系統(tǒng)會始終處于原始指令狀態(tài)，履行自動播放模式。第四數(shù)據(jù)庫構(gòu)建模式。結(jié)合先進的數(shù)據(jù)技術(shù)手段完成搜集整理與檢索刪除等多媒體綜合功能，以便結(jié)合科目進程要求及時推陳出新，對演示內(nèi)容和板式適時給予調(diào)整。結(jié)合以上三種運行模式推出三處管理模塊:一是學(xué)生管理功能。在此基線，學(xué)生可以完成在線課程教育，實現(xiàn)作業(yè)的下載或作業(yè)的遞交，也可互通有無進行討論，并包括在線瀏覽，編輯個人日志、下載有關(guān)資源等。二是教師管理功能。下載或上傳有關(guān)資源，以留言的方式發(fā)表個人見解，回復(fù)留言，完成學(xué)生作業(yè)的批閱，瀏覽觀察學(xué)生動向，進行論壇版塊管理。三是是管理員管理功能。主要負(fù)責(zé)學(xué)生信息與教師信息管理，密碼修改，重點是學(xué)習(xí)內(nèi)容管理。綜上所述，高職稅法多媒體教學(xué)軟件開發(fā)是一項系統(tǒng)的、多維體的發(fā)展工程，需要我們在結(jié)合高職院校教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，由我們大家共同做出應(yīng)有的努力，以此打造全新高職稅法多媒體教學(xué)模式，全面完善現(xiàn)代化高校教育教育體系。

【參考文獻】

［1］黃一鳴．會計多媒體教學(xué)的優(yōu)越性及應(yīng)該主義的幾個問題［J］．科技信息，2007(31)

［2］康世碩．案例教學(xué)法在“稅法”教學(xué)中的應(yīng)用［J］．甘肅科技縱橫，2005(05)

作者：張妍 單位：大慶職業(yè)學(xué)院