大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育觀探究

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1.素質(zhì)教育觀念下的大學(xué)英語教學(xué)

素質(zhì)教育的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識而已，而是教會學(xué)生將知識應(yīng)用于實際，解決實際發(fā)生的問題，從而提高對所學(xué)知識的應(yīng)用技能。對于大學(xué)英語教學(xué)的素質(zhì)教育而言，其主要的教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授英語知識的同時并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，能較為順利地與他人溝通和交流，從而提高學(xué)生自身對英語語言的實際的應(yīng)用技能。大學(xué)英語教學(xué)的素質(zhì)教育就是教師在英語教學(xué)的過程中不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)其語言技能，而且要將人文思想和精神滲透到課堂教學(xué)的方方面面，對于起點低的學(xué)生要給予更多的關(guān)注。師生之間進(jìn)行平等的雙向交流。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中教師更需要通過英語知識傳授的同時來提高學(xué)生的文化、認(rèn)知、思想、心理情感等方面的素質(zhì)能力。讓學(xué)生通過文化知識的熏陶，提升其人文修養(yǎng)，培養(yǎng)一種正確的文化觀，增進(jìn)其跨文化交流的意識。語言文化素質(zhì)的提高，學(xué)生才能掌握正確和靈活運用語言的能力，才能達(dá)到交流思想、傳遞信息的目的。

2.大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育的開展

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。而如何改變教學(xué)觀念，切實落實大學(xué)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育就勢在必行。

（1）多樣化教材的選用和人性化課程的設(shè)置

新大綱要求的新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式必須有相應(yīng)的、與之配套的教材。在教材的選用上要充分考慮到學(xué)生的切實需求，從而可以提高和激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)動機(jī)等目標(biāo)出發(fā)，選取貼近實際生活的教材。英語作為多種知識和信息的載體。傳統(tǒng)教材中只注重講解語言點、難重點和語法，卻忽視了語言本身所要傳達(dá)的內(nèi)容和信息。通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是掌握了少量而又片面的語言知識。隨著信息技術(shù)和社會的發(fā)展，只注重書面知識語法點的傳播和題材單一的教材無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識解決問題的能力。所以多樣化教材的選用也要涉及到許多交叉學(xué)科的內(nèi)容，充分地從社會的各個方面如科學(xué)、歷史、文化、心理、管理、航空、科技、藝術(shù)、教育等學(xué)科來選取文章。而課程的設(shè)置上可以在原有的課程上加大課外課程及選修課多樣化的開設(shè)。根據(jù)學(xué)生的興趣、能力以及對英語不同知識方面的需求增設(shè)一些能將理論和現(xiàn)實生活相結(jié)合的課外課程。將枯燥的理論基礎(chǔ)、文學(xué)文化、基本英語知識技能等知識點，運用跨文化交際對比的方式，和自身國家語言現(xiàn)象，生活趣事類比，從而將艱澀難懂的理論知識具體化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握。多樣化人性課程的設(shè)置使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得不單單是書本知識的學(xué)習(xí)，更是其提高自身運用英語在實際生活中交流和溝通能力，從而獲得更多信息的一種方式。

（2）教師能力素質(zhì)的提高與教學(xué)模式多樣化

對學(xué)生實施素質(zhì)教育，首先要提高教師自身的素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都會對學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀的形成起著重大的影響。教師在精心備課、充分儲備知識的同時還要安排好教學(xué)方法和課堂活動，做到精講精練，把時間還給學(xué)生，做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極地參與到課堂活動來。課堂教學(xué)的重點應(yīng)該將教材的學(xué)習(xí)和理解的主動性還給學(xué)生，教師則是起到一個導(dǎo)向作用，幫助其理解文章所要傳遞的內(nèi)容和知識。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓他們自己去吸取所需的知識。教師能力素質(zhì)的提高也可以通過多聽取校內(nèi)外的專家做相應(yīng)的學(xué)科主題報告，學(xué)習(xí)專家豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗和成功的教學(xué)案例。教師還可以通過參加學(xué)校的師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的院校的教學(xué)理念，同時要抓住參與企事業(yè)單位的實踐機(jī)會，分析當(dāng)前社會的發(fā)展變化和需求，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，改善教學(xué)方式、方法。教學(xué)模式的多樣化首先體現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要運用“啟發(fā)式”“、討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生踴躍地參與到課堂的教學(xué)活動來，把知識單一的傳授過程變得生動起來，放開手讓學(xué)生多去自主探索，漸漸形成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考解決問題的思維模式。教師也要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生在實際生活中能綜合切實地運用語言。

（3）多種教學(xué)活動的開展

課堂上簡單的問答活動，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如何能讓枯燥的英語課學(xué)習(xí)變得生動成為了廣大大學(xué)英語教師的難題。教師不妨在課堂教學(xué)中嘗試多種教學(xué)活動。例如開展英語演講模擬比賽；學(xué)生分組收集某一主題的資料進(jìn)行小組辯論，討論；詩歌故事朗誦比賽；課前固定5分鐘分享名家名句；課外英語角交流；課堂上讓學(xué)生用自己的語言來重述故事文章內(nèi)容；通過做游戲、扮演角色深入理解文章故事人物心理和情感；每堂課給學(xué)生固定時間分享自己認(rèn)為本課內(nèi)容中感有所悟的語句或是道理等。教師通過開展多種多樣的教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，從而提高學(xué)生的綜合技能。

（4）健全素質(zhì)教育考核的評估機(jī)制

大學(xué)英語教學(xué)目前針對學(xué)生的主導(dǎo)的評估手段是英語專業(yè)的四級、八級考試，非英語專業(yè)的四、六級考試。學(xué)生的英語水平能力參差不齊，一種類型的考試從某方面來說可以展現(xiàn)其語言學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，但是不能全面地說明學(xué)生的綜合英語水平和實際運用英語的能力。不妨可以就英語聽、說、讀、寫、譯幾個語言技能方面設(shè)置相應(yīng)的專項測評辦法或是學(xué)分制綜合測評的方式。而針對教師素質(zhì)教育考核可以開展同事老師們的相對測評和學(xué)生對其教學(xué)效果滿意度調(diào)查測評，教學(xué)理論創(chuàng)新和素質(zhì)教育改革措施方面貢獻(xiàn)的具體應(yīng)用方面的考核。綜上所述，大學(xué)英語教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，大學(xué)英語教學(xué)與素質(zhì)教育密不可分。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是成功地進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)教育的提高也是一個重要的方面。在素質(zhì)教育觀念的引導(dǎo)和影響下的大學(xué)英語教學(xué)必將能夠煥然一新。

作者：呂倩單位：新鄉(xiāng)學(xué)院外國語學(xué)院