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      物理教學中的素質教育

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      一、素質能力的具體體現

      當今社會對學生的評價已經不僅僅停留在“分數”上。我們評價學生開始注重學生的素質和能力。素質和能力是兩個方面的體現,在素質教育中素質與能力的提高是相輔相成、相互促進的。其中素質方面包括教養、修養、涵養等。首先要提高學生的教養,就要求我們教師培養學生遵守各項規章制度的良好習慣,無論是社會上的、學校的還是課堂教學過程中的。在做物理實驗的過程中,我們可以通過讓學生遵守實驗要求,嚴格按照要求使用各種實驗器材,來引導學生形成良好的教養。其次,要提高學生的修養。這就需要我們以身作則,無論在教學過程中還是在日常生活中都要言出必行,對學生要尊重理解,這樣學生在教師潛移默化的影響下才會慢慢具有良好的修養。在物理教學過程中,當學生出現錯誤時一定要耐心引導,切忌辱罵、打擊學生。在能力方面,物理教學過程中,主要培養學生的想象能力、遷移思維能力、發散思維能力、觀察能力、表達能力、實驗能力等等。物理是一個有著較多實驗的學科,每一個章節都涉及實驗,可以說物理學科中的每一個知識點都與實驗密不可分,因此,物理學習中實驗能力是必不可少的。培養學生良好的實驗能力,不僅是提高學生學習成績、學習能力的基礎,還是為學生在高中階段學好物理打下良好的基礎。良好的實驗能力是以觀察能力、表達能力、想象能力為基礎的。因此,實驗教學過程是我們提高學生能力的最有效也是最重要的途徑。我們物理教師都應在實驗教學過程中注重學生各方面能力的培養。當然在課堂教學過程中學生的想象能力、思維能力、創新能力也可以得到很好的鍛煉、培養,我們也不應忽視。

      二、注重學生心理素質的培養

      良好的個人素質還包括心理素質。在初中物理的學習過程中,由于初中階段學生剛剛接觸物理,許多學生對物理有畏難情緒,他們總覺得物理很抽象難懂,認真聽了,認真學了卻總是考不出好成績,久而久之放棄了對物理的學習。這就是學生在物理學習過程中存在的心理問題。要想提高學生的素質能力,還需要解決學生的心理問題,提高學生的心理素質,改善學生對物理學習的想法。

      1.提高學生學習的自信心

      自信心是學生開展學習的前提,更是培養學生良好個人素質的前提。物理對于初中生來說還是有些抽象的,許多學生對這個抽象的學科一開始就有畏難情緒。因此,我們首先就要注重提高學生對物理的學習興趣,讓學生能夠不自覺地投入到物理學習中來。這就需要我們利用物理中有趣的現象,有趣的實驗來激發學生參與的熱情,促使學生能夠放開自己的思維,逐步地消除心理抵抗情緒。并且,我們在設計物理教學時要注重與實際生活相聯系。生活化的教學更能使學生積極主動地參與進來,只要他們能夠參與教學,同時教師對他們的點滴認識、對簡單問題的回答給予肯定的、積極的評價,那樣一定會激發學生學習的自信心,讓他們感覺到物理并不難。同時,物理實驗教學也可以有效地培養學生學習的自信心。許多問題教師講解完后學生并不理解,但是當他們通過自己動手實驗得出相應的結論后,他們會被這種成功感所激勵,進而把這種動力體現在物理學習中來。

      2.培養學生的堅韌精神

      中學物理教學,是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程,如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律,由表及里,從表面現象到本質特征及內在聯系,這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。在課堂教學中,物理概念的形成,單靠教師的灌輸,通過強制記憶,是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住,并沒有掌握和應用,不能根據自己的理解,用自己的話把概念表達清楚。我在教學中,注意訓練學生的書面和口頭表達能力,特別是口頭表達,多問幾個為什么,從學生的解答中了解他們掌握知識的深廣度,訓練快速敏捷反應的能力。針對學生在學習物理過程中急于求成的心理,要培養學生的堅韌性及自制能力,引導他們從急于求成中解脫出來,幫助他們把新的知識同已學過的知識,不論是本學科還是其他學科的,進行聯系、滲透,并有機結合,相輔相成。學生心理素質、心理能力的提高不僅是個人素質的體現,更是學習能力的體現。我們在教學過程中,要把提高學生的心理能力作為一項備課內容,時時刻刻注意學生的心理動向。教學過程中根據學生的心理需求,適時變化教學方式、方法努力使我們的教學更加適合學生的需求,更易于學生接受。總之,在物理教學過程中,培養學生的素質能力是每一個教師都應該注重的。每一名教師都應做到以身作則,不僅要時時刻刻提高自身的專業能力,還要注重提高個人修養,心理教育能力等。只有這樣,我們才能給學生一個更好的素質教育。當然學生素質能力的提高不可能靠我們一、兩節課來完成。我們要在每一節課的教學過程中貫穿素質教育的思想精神,從學生的角度出發,一切為了學生的終身發展考慮,時時刻刻有這種意識,只有這樣,我們的素質教育才能落到實處,學生也才能得到真正的發展。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見)

      作者:玄琦瑋單位:河北省廊坊市管道局中學

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