陶藝教育教學現狀（4篇）

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第一篇：茶文化下陶藝課程教學改革探討

摘要：中國的茶文化具有悠久的歷史，同時，陶藝的發展亦是歷盡歲月的洗禮，從而演變成今天精湛的藝術。茶文化與陶藝相融合的鼎盛時期是從唐代開始，人們開始崇尚用陶瓷茶具飲茶。今天的中國已然是全球聞名的陶瓷大國，關于陶藝教學亦在許多高校中陸續開展。如何使學生可以融合傳統和現代元素，保持獨立的思維狀態，設計出好的作品是陶藝教學的關鍵，也是各位教師的使命。本文主要就茶文化對陶藝教學的影響進行了探討，針對陶藝課程教學的改進提出了相關建議。

關鍵詞：茶文化；陶藝；教學改革

作為世界著名的陶瓷大國，中國的陶藝與中國數千年的文明史一樣，散發著奪目的光彩。陶藝是水與火的結合體，早在新石器時代，陶藝就有了基本雛形，所以比我們所知曉的中國五千年文明史還要久遠。陶藝與茶文化的結合絕非偶然。在中國，茶是一種十分普遍的飲品，柴米油鹽醬醋茶，由此可見，茶早已成為人們日常生活中不可或缺之物。由此便逐漸產生了茶文化，中國的茶文化博大精深，涉獵廣泛，因為有了茶文化，才會有關于茶的各種講究，最有代表性的就是關于茶的陶瓷茶具。無論是從質地還是外形來講，陶瓷茶具兼具美觀和實用的特點。實用是陶瓷茶具的根本，美觀是陶瓷茶具的藝術和文化體現。優美的造型和精湛的陶藝，無一不彰顯著陶瓷茶具厚重的質感，以及陶藝與茶文化的密切關系。當代陶藝作為一門課程，應如何融合茶文化進行教學改革，彰顯傳統文化的魅力，是本文需要重點探討的問題，以期拋磚引玉，促進高校陶藝課程教學的順利改革。

1茶文化與陶藝的關系

陶瓷的主要原料是天然黏土和一些礦物質，通過一定的加工后變成各種各樣的陶瓷制品。中國的陶瓷藝術具有悠久的歷史，西漢時期的釉陶，就充分顯示出陶藝的巨大魅力。到了唐代，越來越多的人喜歡喝茶，關于茶文化與陶藝的結合，也是從這一時期開始進入鼎盛階段。在唐代，飲茶的方式主要是煎茶和煮茶。關于陶藝，在陸羽的《茶經》中有明確的記載，他十分推崇越窯青瓷。這種瓷做成的茶具，備受社會人士的歡迎。在越窯青瓷中，有一種叫做秘色瓷的珍品，是一種特殊的瓷器，表面光滑，釉色十足，有“千峰翠色”之美譽。由此引發的陶瓷茶具層出不窮，景德鎮的陶瓷茶具也十分有名，其白瓷白如美玉。到了宋朝，人們的飲茶方式又有了新的變化，將茶葉的末調為糊，加入熱水，攪拌后形成糊狀，這種飲茶的方式叫做點茶。后來又有了觀茶等飲茶的方式。為了達到更好的視覺效果，宋朝人開始制作黑色茶具，釉色也變成了黑釉風格。于是，黑釉茶具開始大量生產。

由于宋代的茶餅十分昂貴，因此到了明朝時，便把茶餅變成了價格低廉的散茶。自此，散茶開創了新的飲茶方式，于此相對應的黑釉也逐漸退出市場，再次被白瓷所替代。到了清代，關于茶的分類已經接近現代，從明代流行的紫砂壺泡茶也延續到了清代，并成為康乾時期最為流行的茶具。紫砂壺十分適合泡散茶，既可以保留茶香，又具有豐富的鐵含量，有益于人們的身心健康，并且，清代時期的紫砂壺制作工藝又邁進了新的領域。此外，蓋碗也是清代茶文化中的一部分，寓意深刻，有天地人和之意。蓋碗泡的茶十分清香宜人，也是飲茶的上好茶具。時至今日，茶具的種類越來越豐富，茶葉的品種也越來越多，但陶瓷茶具的魅力依然不可抵擋，并成為所有茶具中最主要的一種。陶瓷茶具十分普遍，通過陶瓷茶具不僅可以滿足人們的品味，還能夠滿足人們的視覺和觸覺。陶瓷茶具依然成為一種修身養性的必備品，成為現代人們精神追求中極其重要的角色。

2茶文化對陶藝課程教學的影響

2.1茶文化對陶藝的影響茶

文化與陶藝的密切關系最突出的體現就是陶瓷茶具，這是飲茶和陶瓷藝術發生到一定階段的自然融合，這其中既包含著實用性又飽含著審美需求。不同時代、不同社會的人都一直存在著飲茶需求，同時對于陶瓷的熱愛也一刻未曾停止，不管是基于陶瓷的美觀大方還是實用性，以及其與茶文化的相通，都使其與茶文化一同成為人們生活中不可分割的一部分。陶瓷茶具涉及到諸多民俗民風和文化，與哲學、美學等學科，其涉獵范圍可謂博大。通過陶瓷茶具感受茶文化，通過茶文化彰顯陶藝的精髓，這是時展的需求，也是文化與文化互融的必然，更可以體現深刻的哲學思想和高尚的審美情趣。作為當代人們生活中的一種日用品，陶瓷茶具的物質性和精神性所帶來的影響是不容忽視的。從物質角度講，用陶瓷茶具來泡茶，體現出其強大的實用性和功能性，比如著名的紫砂壺就是泡茶的主要工具，也備受人們喜愛。從精神角度講，陶瓷茶具可以妝點人們的生活，提升人們的審美情趣。因此，在陶藝中，應更多注入情感。

2.2陶藝課程教學中融入茶文化的必要性

將陶藝作為一門課程開展教學，是一種與當代藝術不斷貼近的方式。由于當代陶藝教學多在高校中設置，因此其教學方式多為一位教師教授多名學生。這種方式與傳統一對一的師傅與徒弟的傳授模式大為不同，其多出了許多標準化的內容，同時也使得學生的思維容易陷入機械化模式之中。學習陶藝，重在靈感，這種僅憑教師單純灌輸理論知識的途徑并不能使學生真正掌握陶藝，也不容易誕生好的作品。陶藝教學往往帶著明確的目的性開展，盡管會有實踐環節，可由于是集體傳授，學生極易產生惰性，長此以往，學生的創作靈感容易遭到扼殺，制作出的瓷器往往千篇一律，帶有較為嚴重的模仿痕跡。這是由于學生在創作的過程中缺乏創作的主題和靈魂，這樣就會使思維放不開，長期處于僵化狀態。改變這一局面的最好方式就是融入一個創作的主題，而這一主題的最佳選擇就是茶文化。首先，教師要引導學生了解中國的茶文化和陶藝之間的關系。茶與人們的生活十分貼近，學生對于茶文化亦更容易理解，因此也就不難理解陶瓷茶具的重要性。

通過引入茶文化，修正學生的思維狀態，使其逐漸打開思路。第二，使學生了解模仿與借鑒是兩個概念。學生的陶瓷作品之所以會千篇一律，主要是思維過分跟隨教師的節奏，這樣制作出的作品必然缺乏特色，也就是模仿痕跡嚴重。如果教師挑出典型的陶瓷茶具為學生展示，并為學生講解茶文化和陶藝的淵源，使學生逐漸了解陶瓷茶具的精髓，那么其創作的作品就會逐漸以借鑒的方式而具有初步審美的價值。第三，要引導學生掌握傳統文化和現代元素結合的火候。陶藝發展至今，其風格亦會隨著時代的發展而有所不同，過分追求傳統卻喪失了現代感，或者追求現代人的審美卻喪失了傳統風韻，這都是不可取的。多年不變的是人們對于茶的熱愛，那么相應說追尋的瓷器風格，必會是茶文化與陶藝共同結合的集傳統與現代一體的瓷器。第四，引導學生以獨立的方式進行創作，借助茶文化的精髓學以致用，保持獨立的思維方式，使陶藝與茶文化的結合更加順理成章，卻不失個人風格。

3茶文化熏陶下的陶藝課程教學改進

3.1教師的知識結構需改進

教師是傳播知識的主體，因此在知識結構方面，需要不斷完善。首先，教師既要有豐富的理論知識，了解茶文化的歷史和陶藝的歷史和相關專業知識，還要了解陶藝的生產方法和流程，并且需要熟練掌握，能夠理論聯系實際，使陶藝教學更有針對性和實踐性。其次，學校要定期聘請更多陶藝界名流人士來到學校進行講座或培訓，使學生能夠深深感受到陶藝博大精深，并深深為精湛的陶藝而自豪，從而更有信心學習陶藝，制作出更多符合當下審美觀的、不拘一格的好作品。

3.2增加陶藝教學投入

陶藝是一門教學，更是一門藝術。學習藝術的成本是極高的，尤其陶藝，不僅要有豐富的材料，還要使學生掌握各種工藝，因此，學校要加大陶藝教學的力度，開設各種工作室和實驗室，使學生有更多實踐創作的場所。茶文化熏陶下的陶藝教學需要軟硬件兼具，這樣才能收獲成效，尤其陶藝蘊含了豐富的學科，需要大量的實踐才能夠驗證理論，激發學生的創作靈感。學校在師資配備和實訓基地上均要增加經費投入，為學生提供更多的發揮空間。

3.3分層次教學

茶文化熏陶下的陶藝教學也會因學生的個性差異和愛好不同而產生不同的效果。制定分層次教學法，因材施教，才能確保陶藝教學的順利開展。有些學生喜歡手工藝和造型，有的學生喜歡裝飾，有的學生喜歡研究更深的理論知識，那么教師就可以根據學生的不同興趣將學生分成小組，有針對性地進行培養。

4結束語

總之，茶文化熏陶下的陶藝教學課程是文化與藝術的高度融合，也是推進課程改革的有效途徑。在這一點上，還需要相關人士不斷研究和探索，將茶文化中的精髓深度挖掘并加以創新運用，才能使中國的陶藝更加具有時代特色。陶藝教師在注重個人提升時，更應多考慮教學方法的改進，才能使學生真正受益。

參考文獻

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作者：董樂意 單位：南陽理工學院

第二篇：雕塑型陶藝創作步驟教學思考

摘要：雕塑型陶藝作為一種特殊的藝術表現形式，不斷地延續、發展和創新，文章對其創作步驟教學進行了系統梳理和研究。

關鍵詞：雕塑型陶藝；創作；步驟教學

雕塑型陶藝作為雕塑藝術的一個門類，由于其特殊的制作技法——水、火、土三種自然物質相結合，是對可塑的陶瓷原料進行塑造和裝飾，并具有三維空間實在形體的造型藝術。

一、素材的收集與創意

任何一件作品的完成，創作目的順利實現，首先必須有一個完善的素材收集過程。所以，創作者在創作中需要時間思考問題，獲得靈感、啟發。創作者需要廣泛收集資料，查詢能夠讓自己感興趣的信息并與之產生共鳴，從而找到創作的靈感。靈感可能來自各個方面，如剪紙、油畫、自然形態的山石樹木、建筑、食物等，所以，創作者需要有足夠的想象以滿足靈感的延續，從而更好地完成作品。雕塑型陶藝的創作并不僅僅是材料完善的過程，更是創作者了解自我、社會，以及人與人、人與社會、人與自然關系的重要途徑。創作中的素材收集有時候借助于眼睛的直接觀察，更多的還是收集圖片資料。圖像是素材信息來源的一種，同時也是非常重要的選擇。

在選擇圖像的同時，創作者應該學會分辨所需要的圖像信息，在選擇的時候要學會思考什么樣的圖片是有意義的，從而使這些圖像組合后能夠呈現出想要的某些藝術特征。素材收集最直接的方法就是速寫，也可以是記錄或概括一個想法的簡單素描，或對一件現成藝術品的臨摹、研究。當有充足的創作素材，并經過仔細的對比研究后，就可以從中尋找創意、激發靈感了。創作者要嘗試把這些創意聯系起來。創意是進行創作的根本和作品存在的意義，創意的作用就是解釋一種藝術行為的動機和特殊之處的觀點。有了創意之后，只有有效地使用創意，作品才能獲得清晰而肯定的效果，才能更準確地表達創作意圖。

二、泥料與工具的選擇

選擇要使用的泥土，是陶藝創作的第一步，這是作品成型和作品效果的需要。在視覺上，陶泥、瓷泥有自身的顏色、質感和效果。雕塑型陶藝是視覺藝術，所以必須重視作品給人的感覺效果。決定質感之后就是選擇顏色，不同的泥料在視覺上有很大的區別。除了燒成的感覺外，泥土是否適合使用和選擇的成型方式也決定著所使用的泥土種類。若是制作大型的雕塑型陶藝作品，則需要在泥土中加入一成到一成半的沙粒，以降低作品風干和燃燒時的收縮程度，避免作品開裂而前功盡棄。創作雕塑型陶藝作品，除了主要的泥料外，在制作過程中還需要用到很多輔助工具。要完成一件作品，工具的作用是不可缺少的。我們講泥性，講究泥土變化造型中的韻味，其實有時使用工具也可以獲得別有韻味的效果。因此，運用好各種工具在創作中是非常重要的，哪怕是隨手撿來的一根樹枝，也可能帶來意想不到的效果。雕塑型陶藝創作中所要用到的工具材料主要有帆布或麻布、搟泥輥、各種材質的刮刀和雕塑刀，以及一些可能要用到的測量工具、轉盤、泥條泥板機等。

三、重心確定與干燥燒成的預見

雕塑型陶藝造型和成型時，創作者必須考慮作品的重心與平衡問題。如，在塑造人物作品時，就要考慮如何讓人物在塑造和燒制過程中保持站立而不倒塌。讓支撐面和重心合理發揮作用是關鍵。在實際操作中，把印坯成型的上半部分適當地減少厚度，下半部分或底部拍印厚一點，或者打制泥撐，增加雕塑與底部的接觸，分散雕塑下半部的受力，減少上部分的壓力，讓重心垂直而達到平衡的狀態。干燥的過程和方式有很多種，在創作過程中可以根據實際需要選擇適合的干燥工序。一般來說，剛做好的坯體水分含量較多，所以在干燥時不能在室外直接晾曬，否則會因為水分蒸發過快坯體收縮不均而開裂。因此，要先在室內風干水分，等整體呈現陶瓷泥料自然干燥的顏色時，才可以拿出去曬干。如果條件允許可以選擇烘干，將烘箱慢慢升溫，漸漸使坯內水分蒸發。做好的坯體在完成干燥程序后，或多或少會存在某個部位，特別是黏接部位脫裂而形成縫隙的情況，這時就需要修補。

如果縫隙過大，說明坯體不合格，要及時報廢。在修補坯體時，要用與坯體濕度相同的泥料，先用工具蘸水，嘗試把坯縫劃開，再用泥漿和泥料由里向外層層修復，并在每一層的工序中用巧力敲緊所補位置，直至干燥完成。雕塑型陶藝由于獨特的材質因素，必須經過入窯燒成這道工序才能獲得所要表現的形象。因此，對作品的燒成預見也是非常重要的一環。作品在燒制后會呈現什么樣的形態，是每位創作者都關心的問題。由于窯爐燒成的特殊性，燒制過程中會有一些不可預見的問題發生，因此燒成預見就是要盡量減少問題的發生，做到心中有數，提高作品的成功率。當然，有時燒成過程會出現意外驚喜，這就是窯變的魅力。

結語

雕塑型陶藝有著悠久的歷史，在藝術多元化的今天，在傳統表現的基礎上，又會不斷地融入新的藝術語言和表現形式。陶藝工作者需要對其進行梳理與研究，從而創作出富有新意的雕塑型陶藝作品。

參考文獻：

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作者：張玉菲 單位：河北美術學院

第三篇：現代陶藝在美術教育的重要性

【摘要】我國陶瓷文化歷史悠久，在我國歷代工藝美術中占據重要地位，是美術教育重要組成內容，對美術教育發展具有不容忽視的作用。如今，隨著生活水平的不斷提高，人們精神追求也逐漸提高，素質教育越來越被重視，本文通過對現代陶藝在美術教育中的作用分析，希望對我國美術教育改革提供新的參考方向，從而促進我國復合型人才的培養。

【關鍵詞】現代陶藝；美術教育；作用

陶瓷藝術是我國優秀傳統文化的典型代表之一，其在文化教育發展中的地位越來越重要。中國是陶瓷文化發源地，之后經過數千年的發展，傳播到世界各國，如今，隨著時代的不斷發展，人們越來越重視素質教育，而陶藝教育作為藝術教育的重要組成部分，其在提高人們思想道德水平方面發揮著積極作用，本文將圍繞“現代陶藝在美術教育中的作用”展開論述，以供參考。

1、了解相關知識

現代陶藝：陶瓷是人類文明史上最早出現的一種藝術形式，所謂現代陶藝就是指現代陶瓷藝術，泛指以陶、瓷或者陶瓷的物質材料為主創作出來的純審美性綜合藝術品。從陶瓷藝術的審美需求中，可以了解到一個時代的文化內涵和一個國家的民族精神!

2、現代陶藝在美術教育中的發展現狀分析

從上世紀八十年展至今，陶藝僅以多30年的時間便實現了在課堂教育中的快速運用與發展，在一些中小學校，陶藝教育已經發展成美術教育中的一項重要內容，部分高校甚至將現代陶藝作為一門專業進行開設，陶藝教育發展規模之大前所未有。當前，我國陶藝發展漸入正規化，陶瓷藝術也受到了人們的普遍關注，然而，隨著時代的不斷發展，人們對陶藝要求也越來越高，傳統的陶藝教育已經不能很好的適應當今社會陶藝發展的趨勢。對此，我國陶藝教育應結合時代要求進行改革，突破傳統，實現創新，這就要求學校能夠針對陶藝教育建立規范化的教學體制。當前，我國陶藝教育在不溫不火的狀態下持續進行，始終沒有實現突破性的發展，課堂教育仍為技術教育為主，大多局限在繪畫、工藝、欣賞等領域，缺乏創新性與獨立性，并且忽視了美術課程綜合領域的課程資源開發。如今隨著“科教興國”戰略的實施，我國傳統的應試教育逐漸向提高國民素質教育方向轉變，在這個的背景下，廣大教師必須在傳承優秀文化的基礎上擺脫陳舊的教育模式，從而實現陶藝教育模式的創新發展。

3、現代陶藝在美術教育中的作用

3.1訓練學生的動手實踐能力：

參與性與直觀性是陶藝教育的重要特點之一。黏土作為陶藝制作的重要原材料之一，它自身散發出來的樸實性與親和性深受學生喜愛，學生在美術課堂上可以講陶瓷做成自己理想中的模樣，這個制作過程使得學生得到巨大的成就感與愉悅感，通過陶藝制作也極大提升了學生動作實踐能力。

3.2有利于學生創新創造能力的培養：陶藝制作過程具有隨意性，形式風格具有多樣性，這些制作特點有利于學生創新創造能力的提高。學生通過對黏土的塑造，將一件件成形陶瓷呈現在同學與教師面前，提高了學生成就感。此外，學生在陶瓷制作過程中可以隨心所欲完成自己想要的效果，充分發揮了學生想象力與創新能力，有利于學生發散思維的開發。

3.3鍛煉學生的綜合科學能力：

陶瓷制作過程蘊含著物理與化學變化，因而對于學生而言，陶藝教育不僅僅局限于美術這一們學科，更是多種學科的綜合。學生在玩泥制陶過程中對材料放入比例與火候的控制等等，這些直接影響著陶藝的成型效果，因此，學生陶藝制作的學習過程也是其科學意識與素質的培養過程，有利于學生思維能力、觀察分析能力、藝術表達能力等綜合能力得到提高。

3.4有利于學生審美能力的提升：

啟發智力、陶怡情操、強身健體是陶藝課程的開設目的，也是我國素質教育根本所在。陶藝教育是陶藝價值體系的重要組成部分，因此審美教育貫穿于整個陶藝教育過程，并且是陶藝教育教學的重要目標之一。學生在制作陶藝形態過程中可以隨意發揮自己的想象，而后在陶藝成型時，每個學生燒制的陶瓷都將一一呈現在課堂上，陶瓷制作的風格與形式一覽無余，學生在觀看過程中將有一個直觀的比較，這個比較的過程也是學生欣賞能力與審美素質不斷提高的過程。

3.5有益于學生身心健康：

伴隨著信息時代的發展，計算機應用得到了普遍發展，計算機使用人群也越來越趨向于年輕化，計算機工具的使用對于學生成長形成極大沖擊，學生興趣愛好發展得到了極大限制。現代陶藝在教育領域的廣泛應用，給學生枯燥無味的課堂生活帶來了新的生機與活力，極大激發了學生學習興趣，給學生疲倦的身心提供了一片綠洲，給生活增添了一份輕松，有利于學生良好興趣愛好的發展，有益于學生身心健康發展。

3.6寓教于樂，陶冶情操：

黏土作為陶瓷制作的重要原材料，其本身具有極強的塑造性，而且易于成型，便于制作，此外，陶土干了之后，學生可以充分發揮自己想象力，在上面進行隨意裝飾，極大促進了學生創新創造能力的提高。為了能夠制作出一件成功的陶藝，學生將深入關注刻、雕、繪等裝飾技法，這個過程有利于學生觀察能力的提高。陶藝燒制過程伴隨著豐富多彩的窯變，帶給學生無限幻想，因此，燒制陶藝的過程也是學生發現美、創造美的培養過程，同時是激發學生探索與研究科學的過程。簡而言之，學生通過陶藝制作的實際鍛煉過程，實現了理論與實踐的完美結合，寓教于樂，陶冶情操。

綜上所述，現代陶藝在美術教育中發揮作用可見一斑，并且隨著我國教育的不斷發展，在不久的將來，陶瓷教育將在美術教育中發揮更大作用。本文對現代陶藝在美術教育中發揮作用的分析，希望對我國教育事業的發展提供一定的理論基礎。

【參考文獻】

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作者：1王雯，2胡兆豐 單位：1.蘇州工業園區工業技術學校，2.江西景德鎮陶瓷大學

第四篇：微課教學在陶藝實踐教學的優勢

【摘要】微課是一種新的課程形式，也是一種新的教學方法。它具有三個特點，即內容簡潔，重點突出、制作方便，方式多樣、隨時觀看，充實課堂。微課在陶藝實踐教學中的優勢有三個方面：第一，有利于課程設計質量的提高；第二，有利于豐富教學方式，提高教學效率；第三，有利于教學目標的實現。

【關鍵詞】微課教學；陶藝實踐教學

微課這種教學方式最早源于網絡，微課的概念就是用不超過15分鐘的時間，通過視頻把課程的重點講解清晰。最近幾年，隨著微課的發展和不斷利用，高職院校也開始使用微課來教學。微課教學不僅對高職院校各種專業的教學都能起到一定的促進作用，它對陶藝實踐課也同樣適用。我國能夠應用于陶藝教學的微課資源還沒有，但是微課的教學方式能有效的滿足陶藝實踐教學應用性和技能性的特點。因此，積極研究微課教學在陶藝實踐教學中的優勢對推動陶藝教學的改進有重要的意義。

1微課的特點

微課在產生以后，廣泛應用用各種類型的教學課程中。這些課程一般有教師自己制作，也有一部分是教育機構制作的。通過一段時間的探索和實踐，人們對微課的應用有了更深入的認識，其對教學的促進作用得到了更好的發揮。微課的特點主要有以下幾個。首先，內容簡潔，重點突出。微課的內容一般是一個具體的知識點或教學環節，它的針對性很強，能有效解決教學中遇到的重點問題。其次，制作方便，方式多樣。微課視頻的技術限制和錄制門檻一般不高，不需要很多的軟件支撐，通常使用智能手機或者攝像機就可以進行錄制。最后，隨時觀看，充實課堂。微課的內容一般短小精悍，其使用也比較方便，教師可以隨時在有需要時播放，學生課后也可以隨時學習觀看。微課不僅可以在課堂上使用，使課堂變得更加充實；而且學生在課后學習微課也是對課堂的間接充實。

2微課在陶藝實踐教學中的優勢

陶藝的在我國的歷史非常悠久，師徒相授、父子相傳是它在長期歷史發展中的主要傳承形式。現在的高等教育基本無法實現這些一對一的教學模式。在實際的教學實踐中，教師常常會遇到各種問題。生硬、單一的教學形式對學生的吸引力不強，教師先做一次示范，學生不能理解，教師還要在示范。有一些難點，學生不容易理解教師的教課內容，如果教師多次講解就會影響教學的進度。總之，教學效果不能令人滿意，學生的自主學習能力和創新能力得不到培養。在就業壓力很大的今天，研究如何使用多樣化的教學手段提高教學效果和學生的競爭力很有意義。將微課應用于陶藝實踐教學一方面可以使教和學的相互關系得到改善，同時又能使傳統陶藝教學中的某些優勢得到發揮，特別是幾乎可以實現一對一的解決重難點問題。

2.1有利于課程設計質量的提高

知識和觀念更新加快是知識經濟時代和信息時代的顯著特征。在學校教學中，想實現良好的教學效果，不能再僅僅依靠單一傳統的教學方式。我們不能忽視的問題是，學生接受信息的習慣已經逐漸改變，學生對知識的需要也不同以往。因此，陶藝實踐教師就應該對課程進行科學有效的設計，充分考慮現在學情的變化以及教學的內容和目標。相對于其他專業來說，陶藝課是一門更有歷史的課程，它的知識更新速度相對較慢。但是，它也一直在不斷發展演變中，所以教師在開展課程設計時很有必要分析考慮現代學生對信息和能力的學習習慣。教師要有發展變化的眼光看待學生，對待2016年的學生不能以以往的學生來對照。微課可以使課程設計更加精準，因為陶藝教師可以事先詳細了解和掌握學生的的學習難點，然后利用微課來解決這些問題。高校微課教師在設計微課時，應該先有針對性的找到一些知識點，防止無效和低級的微課的出現。另外，高校教師應該開展教學討論和教研活動，使微課在實踐教學體系中的地位和作用有清楚明確的認識。進行微課資源的整合開發，也要以教學體系框架為基本依據，防止內容上的重復或交叉。陶藝實踐教學應該對教學內容和形式進行改進，使其更加兼容、開放，更富有時代特征。只有這樣，才能培養出一專多能的綜合性人才。

2.2有利于豐富教學方式，提高教學效率

信息時代的陶藝課不同以往，引導學生主動思考才是才是教學的教學的特色，而不再是讓被動接受。在教學過程中，教和學是一個雙向互動的過程。陶藝實踐教學模式的核心就是使學生的創造能力得到培養，它也是陶藝教學實踐中的一個十分專業的課題。工作室與現代陶藝的特定教學環境非常相似，在這個空間中，教師與學生處于一個平等的氣氛中，更為直接和更具針對性的是教師的指導，這種指導對于因材施教十分有利。在微課中，教師清晰的講解陶藝制作技巧和設計理念，學生更能夠接受，從而使學生學習的自覺性得到提高。

2.3有利于教學目標的實現

陶藝實踐課的教學目標就是使學生掌握基本的陶藝技巧，使學生得到綜合發展。將微課資源應用于陶藝教學，不是對傳統課堂的取代，而是更好的發揮傳統課程的作用。通過微課教學，課程內容的針對性更強，使學生能夠更好的理解。此外，微課還可以充分考慮學生的實際情況，使學習內容更能為學生所接受。

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作者：楊潤 單位：河北建材職業技術學院