新課程下的初中漢語言文學教學觀念

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一、初中漢語言文學教學特點

漢語言文學的教學目的，是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人文工作專業(yè)人才。在新的經(jīng)濟社會環(huán)境下，純粹地培養(yǎng)人文工作人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要，為了提高漢語言專業(yè)人才的實用性，應(yīng)當對漢語言文學教學的目的進行適當?shù)恼{(diào)整，在保留原有教學特色的情況下，充分考慮專業(yè)人才的時代特征。通過對漢語言文學的系統(tǒng)學習，來提升學生的文化底蘊;融合一定的時代特征，來擴展?jié)h語言文學的教學意義。

二、新課標對漢語言文學教學的新要求

根據(jù)新課標的要求，漢語言文學教學的目的應(yīng)該以培養(yǎng)學生的漢語言能力為目標，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，幫助學生樹立溝通協(xié)作的意識。

(一)對教師職業(yè)進行重新定位

為了能夠適應(yīng)新課標對教學工作的新要求，教師要及時轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，要用發(fā)展的思維和眼光來看待自己的職業(yè)生涯，不能停留在對學生“填鴨式”教學方式的研究上。初中是九年義務(wù)教育的最后階段，對學生的漢語言文學的教學來講具有十分重要的意義，它是幫助學生形成文學素養(yǎng)和漢語言運用能力的關(guān)鍵階段，這樣的變化對教師的職業(yè)定位提出了新的要求，教師首先要保證自己的專業(yè)能力能夠與時俱進，能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，在專業(yè)能力提升以外還要在教學方式、教學能力、科研發(fā)展和道德修養(yǎng)等方面進行提升和創(chuàng)新，要將學生的培養(yǎng)過程看成是自己漢語言文學教學事業(yè)的一種成果來對待，是實現(xiàn)自我價值的一種體現(xiàn)。

(二)不斷提升自身修養(yǎng)

一方面，要加強自身的學文修養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷夯實語言和理論功底，要通過不斷的學習來完善自身的知識結(jié)構(gòu)和知識面。盡可能地知曉更多專業(yè)領(lǐng)域的知識，以此來保證教學工作的有效開展;另一方面，要改變對自身工作性質(zhì)的認識，漢語言文學的教師通常都是具有一定文學素養(yǎng)的知識分子，他們往往注重自身修養(yǎng)的提高，忽視了作為教師應(yīng)該具備的傳道、授業(yè)的作用，要將對學生的教學看作自己文學素養(yǎng)提高的一部分，注意教學要貼近學生的實際情況，通過加強與學生的溝通和交流來傳授文學素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念的措施

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，各類專業(yè)人才不但要具有扎實的理論功底和知識積累，還應(yīng)當具有較強的實踐能力，擁有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我國目前的漢語言文學的教學工作還存在著一些問題，新課程改革對解決這些問題提出了針對性的方案，接下來我們將結(jié)合人教課標版七年級上冊語文課文《塞翁失馬》進行探究。

(一)確立學生在教學活動中的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，學生是被動的接受狀態(tài)，要求的是學生要適應(yīng)老師的節(jié)奏和方式。而新課標的要求是以學生為中心，要求老師的教學要圍繞學生的特點進行安排，充分尊重學生的學習規(guī)律，設(shè)計符合學生情況的教學方案。《塞翁失馬》是一篇文言文寓言故事，他不但要求學生有文言文基礎(chǔ)，還要求學生能夠領(lǐng)會故事寓意，最重要的是領(lǐng)會“塞翁失馬”成語運用的語言環(huán)境，那我們的老師在進行課程教學前應(yīng)該以白話的形式講一到兩個有相同寓意的小故事，將學生帶入故事的寓意環(huán)境，并突出學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性。

(二)對原有教學方法進行創(chuàng)新

新課標要求老師既要改變原有教學觀念，還要求老師不斷創(chuàng)新教學方法，以適應(yīng)新的教學標準。新標準要求漢語言教學應(yīng)該將學生思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)放在首位。結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來講，塞翁在失馬之后的一連串變化都是讓正常思維始料不及的，故事的寓意是為了告訴人們“失馬，焉知非福”的道理，為了培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和思想轉(zhuǎn)換能力，那么老師在教學的時候可以和政治課程中的“辯證法”思想進行聯(lián)系，也就是對一件事情的發(fā)生，要“一分為二”的來看。

(三)教學工作要結(jié)合實際需要

漢語言的學習，是對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何能將這樣的文學素養(yǎng)表現(xiàn)出來是漢語言文學教學的根本體現(xiàn)，具體要求就是將所學的文學素養(yǎng)和知識能力進行實踐運用，結(jié)合《塞翁失馬》這篇課文來說，學生在領(lǐng)會了故事寓意的前提下，應(yīng)該讓學生思考生活中的“塞翁失馬”，讓學生結(jié)合生活中遇到的事情來理解這個道理。譬如說，老師對一位同學的要求非常嚴格，讓這位同學的壓力很大。這樣的事件可能造成兩種結(jié)果，正常的想法是，太大的壓力可能造成學生畏學心理的產(chǎn)生，造成反作用，但事實是老師充分考慮過學生的學習情況，他的能力是能承受的，只是平時沒有被激發(fā)出來，結(jié)果是這位學生在這樣的壓力下迅速地得以提升，成績突飛猛進。通過這樣的教學，讓學生學到的東西有用武之地，并且能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習效率，達到漢語言文學教學的真正目的。四、總結(jié)新課標首先對教師的觀念提出了要求，教師不僅僅承擔知識的傳授職能，還要承擔起提升學生綜合素質(zhì)的責任。要充分了解初中語文教學的特殊性，聯(lián)系實際，扎實推進語文基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)了解和運用漢語言的能力，通過訓練來提升思想、發(fā)展智力，進而提升聽說、閱讀和寫作能力，培養(yǎng)文學鑒賞能力。總而言之，基于本文的研究，可以看出新課程背景下初中漢語言文學教學觀念轉(zhuǎn)變的重要性，對此，初中語文教師一定要從根本上認識到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，教師不單是要解疑答惑，更要想方設(shè)法參與到學生的個體成長與綜合素質(zhì)提升的過程中，與學生共同經(jīng)歷知識的獲取與積累過程。作為初中語文教師，有責任鼓勵和監(jiān)督學生打好語文基礎(chǔ)，培育好學生的語言能力，全面均衡地發(fā)展智力，培養(yǎng)健全的人格。

作者：吳桐洲單位：云南保山騰沖縣明光中學